家庭教育课题申请评审书

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1、附件2：编号湖南省家庭教育“十二五”规划课题《课题申请·评审书》课题名称构建和谐亲子关系，优化家庭教育环境的研究课题负责人莫小兰责任单位张家界市慈利县金慈实验小学填表日期2011年5月制订8一、课题组简况课题名称构建和谐亲子关系，优化家庭教育环境的研究课题类别家庭教育负责（申请）人莫小兰性别女出生年月专业技术职务/行政职务所在部门电话EMail邮编通讯地址申请人主要教学、科研、管理工作经历8申请人在教学、科研、管理等方面的代表性成果主要成员（不含负责或申请人）姓名出生年月职称/职务所在部门具体分工签名二、立项依据：8课题名称：1.立项意义和课题现状分析意义：本课题的意义在于使学

2、生家长了解当代少年儿童的思想道德状况，树立德育为首的教育理念，促进孩子的健康成长；其次，指导家长正确选择家庭教育方法进行家教，并增强学生家长对家教的深刻认识，坚定家教自信心，促进孩子身心全面发展；第三让家长自觉引导子女积极参加社会及家庭体验活动，培养孩子的各种能力。现状分析：近段时间，我们课题组就本校131班、135班的80个学生家庭、教育、学生素质等方面进行了调查，具体情况如下表：项目百分比具体表现家庭环境家庭成员文员程度父母婚姻情况教育观念期望值教育方法居住环境人际关系大专以上高中或中专初中以下正常家庭离异丧偶重组品德重要健康重要智力重要全面发展望子成龙自由发展民主简单粗暴

3、几世同堂父母和孩子和睦一般紧张实验人数24565517831272251162113880644078384838百分比30%70%69%21%10%39%34%28%64%20%2%13%47.6%100%80%50%98%47.7%60%47.7%81、从家庭结构方面看：此次调查表明，我校两个实验班核心家庭占64%，单亲家庭占6.9%，再婚家庭占13%，多成员家庭占30%。核心家庭是由父母及一个或几个孩子构成。核心家庭最大的特点是人口少，关系简单。这种家庭对子女教育的优势主要体现在三个方面：父母肯下工夫、易于建立感情、矛盾少。但核心家庭对儿童成长也有不利因素。主要表现在三个

4、方面:教育力量少、容易放任自流、孩子比较孤独。多成员家庭由祖辈、父辈和孩子组成。多成员家庭对儿童成长的有利因素三个方面是：教育力量大、孩子容易学会人际交往、老人直接参与教育。多成员家庭对儿童成长的不利因素三个方面是：矛盾多、隔代教育溺爱严重、容易形成“代沟”。单亲家庭是指孩子因各种原因失去父亲或母亲，而与父亲或母亲组成的单亲家庭。重组家庭指丧偶或离异后又重新择偶组成的新家庭。单亲家庭和重组家庭对儿童成长都有不利影响，主要表现在：精神影响、思想影响、舆论影响、个性影响等方面。2、从家庭成员关系方面看：在此次调查中，我校两个实验班的小学生家庭成员关系和家庭结构功能状况总体良好，其比

5、例分别为74.9%和79.6%。其中，82%的小学生认为，家中无论谁遇到不开心的事情，其他家人总是衷心的给予最大的支持，76%的学生认为，可以随时感受到家人带来的温暖、体贴和亲热感。在情感表达方面，61%的小学生认为，在家里，每个人都可以诉说自己的困难和烦恼，52%的小学生认为，家人之间经常公开的表达相互之间的情感。　3、从家庭的文化素质方面看：此次调查中，这两个实验班家长的文化程度大专以上学历居多，其中父亲初中以下学历占26.4%,高中学历占27.7%，大专以上学历占45.9%。母亲初中以下学历占27.9%，高中学历占26.3%，大专以上学历占45.8%。家长的文化素质的高低

6、，一方面在很大程度上决定着家长的理想、情操、道德水平、思想境界、教育能力和教育方式的运用；另一方面又在很大程度上决定着家长处理家庭关系的能力、家长的职业、家庭的生活方式和家庭的经济收入，从而也决定了儿童处在什么样的家庭环境中。家长的文化素质高低，一般能很好地组织家庭生活，善于处理家庭成员之间的关系，有能力调解成员之间的种种矛盾，有高雅的生活情趣，有利于形成良好的家庭方式和生活氛围。84、从学生家庭教养方式状况方面看：此次调查中，这两个班在教养方式上，多数家长的教养方式是值得肯定的。调查结果显示，60%的家长在教育子女的过程中都注意采用民主型的教养方式，53%的子女认为很容易与家

7、长沟通，他们可以与家长讨论对某些人或事的看法，而不必觉得尴尬，62%的家长鼓励子女独立完成一些力所能及的事情。但是采取简单粗暴教养方式的家长也不在少数，47.7%的家长不管子女心里的想法，只要看到孩子做错了事，就严词责骂，甚至棍棒相加。有一些家长都以自己忙为理由，很少了解孩子，关心孩子，只知道孩子吃完饭上学去了，却不知道孩子在学校或校外干什么，对孩子的学习和其它行为也不了解，这不能不说是家长的失职。5、从家庭的教育观念看：此次调查中，这两个实验班只有50%的家长注重孩子的全面发展。有80%的