课题研究总报告简介

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1、崆峒区2013年小学毕业年级质量分析一、基本情况及亮点2013年全区共有132所学校的6037名学生参加了小学毕业年级质量检测。通过对检测成绩的分析，结合过程性综合评估，可以看出全区小学教学工作呈现以下特色和亮点:1.教学成绩稳步提高。全区语文、数学及格率分别为98.89%和89.55%，较上年上升了0.11和1.7个百分点，平均分分别为98.22分和95.18分，较上年上升了6.56分和3.32分。2.个别学区（校）特别是乡镇小学教学质量进步明显。从小学毕业年级检测数据看，各项指标均较上年有明显提升。平凉

2、铁中小学部、黄家园小学教学质量综合考核比较稳定，质量较高；解放路小学的三科合格率位次保持连续上升趋势，近三年分别为第6名、第5名和第4名。麻武学区三科合格率位次连续三年均为乡镇第1名；大秦、峡门、崆峒3个学区三科合格率位次均连续上升。一些偏远的农村小学质量提升较快，如全区语文成绩第1、5、8名分别为花所学区的胡刘、寺沟、塔山小学，塔山小学也是全区数学第1名和全区英语第4名。二、质量差距与问题分析1.学校发展不均衡,主要是学校间学科成绩差距较大。全区语文平均成绩最高的花所学区胡刘小学为108.03分，最低的西

3、阳学区高梁小学为78.83分，相差29.2分。全区数学平均成绩最高的花所学区塔山小学为112.4分，最低的西阳学区高梁小学仅为45.46分，相差66.94分；崆峒学区西沟小学、白水学区幸福小学、安国学区闫沟小学数学平均分均在60分以下。全区英语平均分（满分100分）最高的白庙学区栾塬小学为97.42分，最低的西阳学区高梁小学仅为49.79分，相差47.63分；花所学区信河小学、泾界小学，西阳学区罗沟小学、中营小学，兴合庄小学英语平均分均在60分以下。反映出部分小学教学质量存在着较严重的问题。2.教学管理水平

4、总体不高。一是过程管理不精细。主要表现为部分学区对学校、学校对处室、年级组、教研组及课任教师的教学常规管理，尤其是对一些关键、薄弱环节的教学质量目标要求的落实督查、跟踪、监控、评价、反馈不实不细，指导不力，不及时不具体不到位不深入不严格，有虎头蛇尾、因事中断或例行公事的现象，注重结果，忽视过程细节。二是管理重点不突出。部分学校校长平时忙于日常事务处理和应酬，静不下心来关注和深入教学，又同时缺乏抓教学的实际行动和指导教学的能力，对教改引导、组织、帮助和指导服务少，就连听课也达不到常规的课时要求。三是管理行为不

5、规范。有的学校非统考科目经常不被重视甚至课时被挤占；个别学校教学管理水平低下，教学要求与课改理念不符，教学手段传统，教育观念落后，要急待革新。3.教学效益仍待提高。一是教学设计不精。学校教学质量与其教学管理、教师工作态度、教学理念、教学方式方法和能力、水平等有着重要关系。部分学校质量薄弱主要是因为薄弱学科过多，而学科薄弱又主要是由于这些学科教师薄弱和奇缺，教师薄弱又主要表现在课堂教学的低效上，教学低效追根溯源问题又主要集中在教学设计上。二是行为与理念之间落差较大。有的教师教学意识挺好，但是上起课来行为不当，

6、方法不好，效果不佳。如有的教师课堂有自学提纲但不知如何去指导；有的所提问题很开放，很适合学生交流，但又不给学生时间和空间；不少教师教学方式方法单一-3-，很少为学生设计独立思考、自主尝试、互动交流和共享学习资源的时间，学科思想方法渗透也不够，学生思维的灵活性、广阔性、深刻性和解决问题的能力得不到很好的训练；还有的课堂处于无组织状态，学生各行其是，学习秩序、纪律混乱，对此还认为强调习惯要求会束缚学生的个性发展。三是个别教师教学态度不端正，教改动力不足，影响了整体教学质量的提高。这其中主要指有的教师长期课堂低效

7、又不愿主动改革创新，不去学习钻研课标核心理念和教材、教师用书的精髓，课程资源眼光狭隘，教学意识、水平原地不动；也不想不去精心设计教案，课前准备不充分，教学无重点、难点，过程散乱。四是教学人力紧缺，影响了教学任务完成的数量和质量。这是影响教学质量提高的瓶颈问题之一，主要是师资的过大缺额，教师年龄结构、学科结构、专业结构、知识结构和学科骨干结构比例失衡造成的。4.教研工作局部薄弱。一是校本教研、联片教研缺乏引领和持续性。有的学区教研参与者整体薄弱，难以在一个平台上对话交流，造成在低水平上“近亲繁殖”。个别学区未

8、能很好地坚持落实中心教研组活动和联片教研活动制度；二是教研工作发展不平衡。个别学校长期仍习惯于被动地搞一些听评课活动，教研层次相对较低，课题研究也不重视；三是教研服务教学的功能不强。有的教师为完成任务和个人利益而研，急功近利心理严重，研究不与自身实践相结合，服务教学的教研理念还没有变成一些教师的自觉行动。三、对今后工作的建议和希望在冷静反思的基础上，我们有必要进行深刻剖析，努力寻找存在问题，并积极探索解决问题的途