苏教版 七年级上 单细胞生物 教案

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1、第一节单细胞生物【教材分析】　　苏教版新教材七年级上册第二单元第四章第三节，主要以草履虫为例讲授单细胞生物体。本节在这册教科书中虽不是重点，但可以通过这节课进一步培养学生多方面的素质，增强他们对生物学科的兴趣。因此，我把这节课的教材作了进一步处理。应该寻找更多、更好的生活实例。现在季节不容易采取到草履虫，所课上学生要探究的“草履虫对外界刺激的反应”改为多媒体演示，学生讨论，将探究的原理和思想始终贯穿于整个的教学中。尝试着将此课上成激发学生学习兴趣并培养能力的一节课。一教学目标　知识目标：　　通过观察草履虫的生活，说明单细胞生物是依靠一个细胞完成生命活动的，

2、并再次认同生物体是由细胞构成的。　能力目标：1.通过小组合作探究“草履虫对外界刺激的反应”，培养学生作出假设，得出结论，表达和交流的科学探究能力。2．通过对草履虫结构的总结，使学生进一步掌握列表归纳的学习方法。　情感态度与价值观：　　通过实验，激发学生热爱生物学的情感，增强保护环境的意识；培养学生严谨的科学态度和勇于探索的精神。二、教学重点　　描述单细胞生物的形态结构特点；描述单细胞生物的生命活动特点。三、教学难点　　举例说明单细胞生物对外界刺激能产生反应。四、教学方法　　课堂上采用自学、导学、合作探究，观察、启发式教学法及讨论法相结合的方法五、教学程序设

3、计：（一）学生课前展示(组织学生复习上一节学习的内容)（二）教师导入新课并展示本节学习目标(多媒体展示)1.导入：师（1）伴随着虫鸣鸟嘀的“胡天春色图”曲，多媒体出示各种单细胞生物的图片。我们知道在自然界中生活着各种动植物，还有不易见到的这些图片上的美丽生物，在每一滴河水、海水滴里都可能找到它们的踪影。此时此刻，它们也许就悄悄漂浮在我们周围的而空气中，但我们却看不见它们。为什么呢？要想更多地了解这列群体，我们这节课就来学习“单细胞生物”（2）或以故事导入5：某患者得了疟疾，实习医生误诊为感冒，家属与医生发生争执，对医生不满。家属要求医生解释病因，实习医生解

4、释不清。提出问题：疟疾的病因是什么？疟原虫是什么样的生物？ 谁能帮助这位医生和患者家属解决这个问题呢？(这个患者得的是疟疾。疟疾的症状是拉肚子。疟疾的病因是由于疟原虫 寄生在人体内而引起的。疟原虫是单细胞生物，分布极广，遍及全世界，主要营寄生生活。。疟原虫对人的危害很大， 它能大量地破坏红细胞，使血液中血红蛋白严重减少而造成贫血，使肝 脾肿大，严重地影响人们的健康甚至造成死亡。)什么是单细胞生物？单细胞生物还有哪些？看书本上的图。(单细胞生物还有衣藻、眼虫、变形虫、草履虫、酵母菌等2.多媒体展示本节学习目标（三）自学导航（教师要求学生自主阅读教材51—55

5、页内容，独立完成下列习题，教师板书，第一节单细胞生物，前后巡视，各别解疑）1.单细胞分布：广泛分布于、和潮湿的等各种环境中。2．单细胞生物生命活动特点：仅由构成，但能独立的完成、、排泄、运动、等生命活动。3.草履虫：（1）形态大小：体长，形状像倒转的，全身布满。（2）生活环境：一般生活在丰富，水流平缓的或中。（3）运动：草履虫依靠表膜上的摆动，可以在水中前进。（4）食物：草履虫的主要以______和单细胞。（5）生殖：它在适宜的环境中通过______进行生殖。4.变形虫：变形虫也是由细胞膜、细胞质和细胞核构成的，细胞膜的任何部位都可形成临时性的,它不仅有功

6、能，还具有围住完成摄食的作用。5.单细胞和人类的关系，请选择：应用于酿酒、食品工业（），寄生在人体肠道内引起痢疾的是（）“蓝藻水华”现象是由（）引起的，疟原虫寄生在人的血液里使人患（）A蓝细菌B变形虫C疟疾D酵母菌E眼虫（做完后，前五名的学生给小组各加2分，提高学生阅读和书写能力，使其快速展开思维，大脑很快进入下一个环节，提高学习效率，鼓励学生质疑，同时给释疑的学生小组加2分，教师评价。对于单细胞生物与人类的关系，教师引导学生说出单细胞生物对人类有利的方面（如净化水体、做诱饵、水污染程度的指示植物、食品制做、释放氧气等）和对人类不利的方面（如能引起动植物和

7、人类的各种疾病、污染环境等），并多媒体展示教师课前准备的图片，进行多方面的引导和讲解。拓展思路，回答问题。对单细胞生物在自然界中的作用有一正确的认识。5（四）、合作探究（教师要求学生以小组为单位，小组内合作探究学习，共同完成以下知识）下图甲、乙表示两块载玻片，分别在载玻片的两端各滴一滴草履虫培养液，并使两滴培养液连通，然后对甲、乙作如图处理，分析并回答下列问题：（1）图甲中的草履虫向哪个方向移动？说明原因。（2）图乙中的草履虫向哪个方向移动？说明原因。（3）由此得出的结论是什么？《探究草履虫对外界刺激作出 的反应实验：1、作出假设：草履虫对外界刺激能作出的

8、反应2、制定计划：3、实施计划：4、得出结论：草履虫对外界刺激能作