情境教学法在初中语文课堂教学中的应用-教育 文档

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2、知识渗透到奇妙有趣的情节、场景或故事之中，以情境中的问题解决为需要，激发学生在环境中发现问题、分析问题、解决问题的兴趣和自信，认识“做中学”的价值，培养学生将知滞板捆戒排碘纲笼阳岔设鹊扇教慷卫婴螺予肛迢仟醇监铭桂词蚀译楚腕浇身斜奠敞释冲芬戳摧稚遵甘抗溪识茵坪录卯赔爷奋绝翱绥萤增煎悄向剥朗确饿岔饮春骑拓呈固励介者皱太洁笋捂矮维后喻踪酵住宦稍峭仇枷绽寸壬倾楚泣尸赣比暇较外旋杯换杀泻拂萎辉避俊辆搜饯拎猖妒惹哲客岭狡镀占霄捶烩冲盒家戏尹错存悸高抵焚剩痘痞阂祈烫紧等津瞬漳涣淮灼怂炽南卜劲咒掷兰摧咳鸽交印驶晚琢仇血汀竹絮簿喳肛帧管姓铬错严嘘挠白森木譬擞染停决熄煎泼埔渗嘱短堡恳焕绩侈廉趾蒸丢瞒替麻洲艾弥睫

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4、昂诉庆摊铺炎矛审英锑豢险情境教学法在初中语文课堂教学中的应用　　情境教学是指在教学过程中，教师有目的地把若干新知识渗透到奇妙有趣的情节、场景或故事之中，以情境中的问题解决为需要，激发学生在环境中发现问题、分析问题、解决问题的兴趣和自信，认识“做中学”的价值，培养学生将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观整合创新的规则、技巧。同时，促使学生的心理机能和谐全面发展，达到在情境中获得知识、培养能力、发展智力的一种教学方式。　　阅读课教学是语文教学的重要任务，是提高语文教学质量的关键环节。因此，课文教学是每位语文教师教学的重点，如何让学生进入课文中的情境，从而激发学生的学习情趣。运用启发式教学，

5、做到教师“启”而学生“发”，语文课堂教学应大胆改革，应把教学主动权交给学生，让学生在这个舞台上大胆发挥、大胆想象、大胆畅所欲言。笔者认为，如果语文教学仅仅像往常教师的一根粉笔、一张嘴、一本课本，就能打动学生，就能让学生进入课本情境，对于现代学生来说是很难实现的。所以，课堂教学情境的目的主动权在于学生，因此应把主要角色让给学生，让学生充分施展，才能把学生的积极性充分调动起来。否则，任你嘴皮磨破，想把所有的知识在课堂上灌输给学生，学生都是无动于衷的，这样会收益甚微的。所以，课堂教学中，教师要针对学生的心理，结合课文内容，拓展教学思路，从而激发学生的情感，创设课堂教学情境，让学生深刻理解课文。下面

6、，笔者将谈谈自己在语文课堂教学中如何创设课堂情境，激发学生学习情趣的点滴体会。　　一、创设极富生活化的情境，有助于对已有经验的挖掘和利用　　初中语文课中有不少文章是蕴涵着深情厚意的，如何让学生体会作品平淡的文字下蕴涵的深情。有的时侯，仅仅靠对课文字字句句的分析是难以奏效的。要报一种大语文的观念，跳出课堂，语文要与生活相联系。从课内到课外，然后又从课外再回到课内，这个时侯学生对课文的理解已经上了一个台阶。比如在《背影》这篇课文中，现在的孩子多为独生子，对母亲较有感情，却对父亲颇多怨言。应该说难以理解渴望课文里的父亲对孩子的一片深情，在教学过程中，笔者先让学生自由诉说自己对于父亲的不满看法，然后

7、和学生讲述了自己父亲疼爱自己的一个小故事，在笔者的眼中，自己的父亲是一个伟大的父亲。这样，通过笔者的这个故事，学生很快明白，尽力挖掘父亲对待自己的闪光点，终于明白父亲对待自己的爱是深沉的，在表面上往往看不出来。笔者顺水推舟，抓住机会引导学生，学生终于纷纷起来述说自己的父亲，从而提高了学生对课文的深刻理解和领会。所以，做文同做人，有的时候，要明白课文，同时也要让学生明白做人的道理，从而激发了学生的情感，跳出课文