阅读教学之群文阅读苏少春

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1、实用阅读教学之群文阅读江门市江海区外海街道中路小学苏少春联系电话：18026881670[内容摘要]：群文阅读教学是拓展阅读教学的一种新形式,也是阅读教学的新实践。台湾赵镜中教授第一次提出了“群文”这个概念，并且大致描述了“群文阅读”的方向：多个文本、同一个议题、教学。多个文本，意味着阅读教学就要运用多种方式。我们要寻求新教法。1.比较中阅读，让学生在阅读中学会阅读；2.实用的阅读策略，让学生在阅读中学会发现；3.多元的感悟探索，让学生在阅读中培养阅读好习惯；4.精彩的拓展，让学生在阅读中学会联系生活。同时，我们要在“

2、群文阅读”中寻求新突破。如用心方法评价学生，用儿童阅读视角评价；并且课内阅读和课外阅读结合，对学生的阅读有个新的提升。这些对全面提高学生的语文素养具有十分重要的意义。[关键词]：群文阅读文本  议题 新教法新突破“群文阅读”是阅读教学新兴的突破性阅读教学实践。在百度百科搜索“群文阅读是群文阅读教学的简称，是最近两年在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践。简单地讲，群文阅读，就是把一组文章，以一定的方式组合在一起，指导学生阅读，并在阅读中发展出自己的观点，进而提升阅读力和思考力。群文阅读就是师生围绕着一个或多个议题

3、选择一组文章，而后师生围绕议题进行阅读和集体建构，最终达成共识的过程。”“群文阅读”值得我们细细研究，研究其更好的方法。台湾赵镜中教授在全国第七届阅读教学观摩会的主题演讲中，这样描述台湾新课程改革后阅读教学的其中一种变化：“在政府大力推动儿童阅读运动的影响下，学生的阅读量开始增加，虽然教师还是习惯于单篇课文的教学，但随着统整课程的概念推广，教师也开始尝试群文的阅读教学活动，结合教材及课外读物，针对相同的议题，进行多文本的阅读教学。”这段话里，出现了“群文”这个概念，并且大致描述了“群文阅读”的方向：多个文本、同一个议题

4、、教学。一、多个文本、同一个议题文档实用1.“多个文本、同一个议题”。多个文本，意味着阅读教学不再局限于课堂上的一篇文章，而是多篇文章进行阅读。多个文本的阅读，阅读的方式就要运用多种方式。阅读不能再局限于品读和感情朗读，反而默读、跳读、略读、浏览读会涉猎。多个文本的阅读，阅读的教学就要“放大”。阅读不能再局限于字、词、句、篇，细细咀嚼，层层细读，反而要抓住重点、突破难点。多个文本的阅读，阅读的理解要“大胆”。阅读不能再局限于课文的理解，反而要拓展，多方面理解。2.“多个文本、同一个议题”。同一议题，意味着阅读教学的情感

5、教育不再是仅仅围绕课文的目标，而是以课本的情感为引线，围绕文本拓展情感。同一议题，阅读教学的文本内容要有相似的情感目标；同一议题，阅读教学的目标要紧紧围绕情感目标进行；同一议题，阅读教学的重难点要和课文前后呼应。3.“多个文本、同一个议题”。多个文本，同一个议题，意味着阅读教学的新实践，阅读教学不再局限于传统教学课堂，而应该建构以一定议题为依托，以粗读略读为主法，以分享感悟为核心，以探索发现为乐趣的教学方法。同时，改进阅读教学课堂中为了阅读而阅读，要发展让学生自己在阅读中学习阅读。一、多个文本，寻求新教法最近在我区中心

6、小学听课，华老师上了《惊弓之鸟》“群文阅读”课。文档实用课中她让学生读了3篇文章：《演讲家德摩斯梯尼》《杰出的推销员》《自信的李远哲》，教师以表格进行比较总结，然后鼓励学生进行比较阅读（文章主题比较）；引导学生通过自我阅读，交错的理解主题（主人公因什么而自信）。我听完课对“群文阅读”感到新鲜，很明显，这与我们传统的课文教学“格格不入”，也与我们阅读教学中细细品读句子的教学“迥异不同”。但无可置疑的是，这是对阅读教学的新改革，新教法。我们必须寻求“群文阅读”的新教法。（一）比较中阅读，让学生在阅读中学会阅读在比较中阅读，

7、这应该是“群文阅读”的一个鲜明的特点。我们进行“群文阅读”教学时，我们要把一些情感目标相似的文章放在一起，让学生进行比较阅读。虽然教材已经分了一组一组的“单元整组”，但“群文阅读”的文章最好选择课外阅读的文章，因为课外阅读的文章舍去了教材木讷的为了单元目标的设计形式感，而且课外阅读的文章故事性比较强，富有新鲜感，能紧紧抓住学生的心，让学生主动去阅读。我参考了名师蒋军晶老师设计的群文主题，比较符合我们的主题。以五年级为例：五年级1.“创世神话”一组2.“对话”组成的文章一组3.突出“声音”的文章一组4.突出“色彩”的文章

8、一组5.结尾出人意料的“小小说”一组6.“月亮”在组7.“一句话在文章中多次出现”文章一组8.“吝啬鬼”文章一组文档实用9.“言不由衷”文章一组透过上面的“群文主题”，我们会发现，选这样的文章组成的“群”都围绕着同一主题，让学生在一篇接着一篇的比较阅读当中学会发现，在一篇接着一篇的比较阅读中学会阅读理解，在一篇接着一篇的比较阅读中