【人教版】一年级数学下册教案：5 认识人民币2 简单的计算 第一课时

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1、简单的计算教材第57页内容.1、使学生理解人民币单位间的换算及计算.2、培养学生学数学、用数学的意识.1、人民币单位间的简单换算及计算.2、理解元、角、分的加减法算理.模拟人民币、商品标价签、课件.老师谈话导入新课.你对人民币有了哪些认识?人民币的单位是元、角、分.知道1元=10角，1角=10分，能认识各种面值的人民币.(学生边回答，老师边板书:元、角、分　1元=10角　1角=10分)你还想学习人民币的哪些知识?今天，我们继续学习人民币的知识，板书题目:简单的计算.1、教学例5.(1)请用你手中的人民币(模拟人民币)摆出1元2角.(老师板书:1元2角)学生独立完成，

2、老师巡视指导，并观察学生摆的过程中出现的不同摆法.鼓励学生有不同的摆法，选取有代表性的进行交流.让学生到台上来，边演示边说自己的想法.学生甲:1张1元和2张1角.1元就是10角，再加上2张1角就是12角，也就是1元2角.学生乙:12张1角.从12张1角中拿出10角就是1元，再加上2角就是1元2角.(2)出示例5.不摆学具，怎样想1元2角等于多少角?老师引导学生抽象思考的一般方法:1元是10角，1元2角就是10角加上2角，等于12角，即1元2角=12角.继续引导学生逆向思考12角=(　　)元(　　)角.让学生理解10角是1元，还有2角，所以12角=(1)元(2)角.(

3、3)独立完成“做一做”第1题.做完后可让学生说一说自己是怎么想的.1元是10角，3元就是30角，3元9角是30角加上9角，等于39角.即3元9角=(39)角.10角是1元，20角是2元，还有6角，所以26角=(2)元(6)角.或者3元9角比4元少1角，就是比40角少1角，也就是39角.26角比30角少4角，就是比3元少4角，也就是2元6角.2、教学例6.课件动态显示例6.课件动态显示例6中的5种商品，再醒目地出示这5种商品的单价.(1)　5+8=13(角)　13角=1元3角(2)1元=10角10-6=4(角)(3)1元+3元1角=4元1角教材第57页“做一做”第2题

4、.1、在○里填上“>”“<”或“=”.45角○5元4角　　　　　2元3角○23角30角○1元3角7元1角○17角2、练习十三的第7题.课堂作业新设计(1)3+9=12(元)(2)2元2角-1元=1元2角(3)略思维训练1、<　=　>　>2、(1)6　2　(2)9　2　(3)1教材习题教材第57页“做一做”　1、39　2　61、整个教学过程，贯穿了提出问题、解决问题这条主线，教学环节环环相扣，都是为了给学生创造机会，把所学知识运用到解决问题的实践中去.2、老师力争给学生一个空间，让他们自己往前走;给学生一个问题，让他们自己去找方法，找答案;给学生一个权力，让他们自己去

5、选择.从而培养了学生解决实际问题的能力，培养了学生的创新意识.教学人民币单位间的换算，主要是元、角之间的换算.通过学习“1元2角=(　　)角”，使学生不但掌握换算的方法，而且能逆向思考得出“12角=(　　)元(　　)角.”使学生掌握元、角之间换算的基本方法，懂得有条理地进行思考.针对一年级学生的特点，本节课通过摆模拟人民币的游戏导入，充分调动学生多种感官参与学习，激发学生的兴趣和求知欲，让学生积极主动地参与到学习过程之中，使学习成为他们的需要.整个教学过程力求体现学生是学习的主体，老师只是教学活动的组织者、指导者、参与者.通过摆、看、拿、想、说、换、比等形式，以及小

6、组合作交流的学习方式，尽量引导学生独立探索，相互研究，大胆发表不同的见解，从根本上改变学生被动学习的局面，让他们在活动中、游戏中，轻松、愉快地学到知识，增长本领，从而达到乐学、会学、创造性学的境界.从学生已有知识和生活经验出发，让学生在生活中找数学，在活动中学数学，在生活中用数学.创设情境，让学生在实践活动中，加深对人民币的认识，并会把所学的知识运用到生活中去，在培养学生自理能力的同时，培养了学生运用数学知识、解决生活中实际问题的意识和能力.