与朱元思书教学设计 汪义庭

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1、《与朱元思书》教学设计金安区张店镇太平桥初中汪义庭教学目标：知识与能力：1.了解一些文言知识，积累一些常见的文言实词、虚词、句式。2.感受文中所描写的富春江独特的自然美景。3.把握本文景物描写的特点。4.背诵并默写全文。过程与方法：1.指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力。2.理解作者所创设的意境，体会文中作者追求自由的情怀，把握课文的主旨。3.引导学生品味赏析文章的意境美、志趣美、语言美，培养对语言文字的感悟能力，逐步提高鉴赏水平。情感态度与价值观：通过教读本文，激发学生热爱祖国传统文化

2、、热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。教学重点：1.积累一些常见的文言实词、虚词、句式。2.背诵课文。3.引导学生感受作品的意境美、志趣美、语言美。教学难点：理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含义。教学准备：多媒体课件、相关图片、文字资料课时安排：1课时。教学过程：一、导入新课：以祖国壮丽山河激起学生学习本节课的兴趣：祖国名山大川很多，旅游黄金周时，若想乘船赏山水之景，你准备去哪里呢？（学生自由回答：长江三峡、桂林漓江，……）还有一个好去处，山水景色也很美。（用投影仪，投影出：这个去处就是钱塘

3、江上游的一段，叫富春江。现在让我们随着吴均到那里去游览一番。）（板书作者，课题）二、释题：学生解释：“与……书”是什么意思？教师补充：既是信又不符合信体的原因。（语言要简洁）三、简介作者与背景：1.作者简介：吴均，南朝梁文学家、史学家。字叔庠，吴兴故鄣（今浙江省安吉县）人。家世寒贱，好学有俊才，沈约尝见均文，颇为称赞。初任郡主簿，后官奉朝清。他有志于历史著述，欲撰《齐书》，求借齐起居注及群臣行状，武帝不许，遂私撰《齐春秋》，因实录齐梁间的历史而触怒梁武帝，遭焚书免官的**。今存诗一百余首，所作多抒发郁勃不平之气和怀才不

4、遇之慨。如《赠王桂阳》，流露出贫寒之士难于显达的愤激情绪，“松生数寸时，遂为草所没”即为一例。此外，一些写景小诗也颇著名，如《山中杂诗》，诗中有画，自成一格，颇具刚健清新的特色。其文工于写景，尤以小品书札见称，如《与施从事书》《与顾章书》《与朱元思书》等，表现了流连山水的生活情趣，风格简淡清新，是历来传诵的骈文名作。他在当时文坛上影响很大，《南史》说：“均文体清拔，有古气，好事者或学之，谓为‘吴均体’。”另著有《续齐谐记》，是当时志怪小说中艺术成就较高的作品，文字明净可观，其中“阳羡书生”一则，情节奇幻，为人称赏。（黑

5、体字要求学生掌握）2.背景：《与朱元思书》是吴均写给朋友的一封信，但现在看到的已不是当时的完整信件。本文见于《艺术类聚》卷七。由于文中生动细腻地描绘了富春江的秀美风光，历来被人们当做独立成篇的山水佳作来阅读欣赏。“与”：给，“书”：信。四、检查预习效果：（重点查文言字词、句等内容的理解）学生之间互动：1．预习时，你遇到了什么障碍？请你提出来，让我们大家来帮你解决。（学生提出自己的疑难字句，由其它同学解决）2．一个同学自己设计一个问题，自己指名让另一个同学来回答，看是否能难住对方。教师小结。五、初步感知课文：1．大屏幕播

6、放课文朗读，先欣赏课文。（学生闭目聆听，初步感知、体会课文的优美写景）2．这一江段山水之美，文中，作者用了八个字进行了高度概括，是哪八个字呢？（学生速读课文，从文中找出。）（教师指名回答，同时明确，且板书：奇山异水，天下独绝。）3．教师进一步提问：文中写水，体现了水什么特点？（学生概括，教师依据学生的回答，明确后板书：清澈、急猛）四人一组讨论后回答：（1）《小石潭记》是如何写水清的？（2）《三峡》是如何写水急的？（每组可以写在题板上，看哪一组写的准确又快）4．再分组讨论（仍四人一组）：文中又是如何写山的呢？具体都写了什

7、么内容？又是从什么角度来写的？（或各写出了景物什么特点？）学生讨论后，让一组中的一个代表来回答。教师依据学生的回答，明确后板书：树——竞上、争、直指泉水：鸟：猿：5．置身于这样的环境，作者有什么感悟？（学生速读课文，从文中找出）明确后，教师板书：鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。然后要求学生谈谈对这句话的理解。六、进一步感知课文：1．品味语言教师提问：你认为作者什么地方写得最好？简要说明你自己的理由。（给学生留思考余地，然后回答，过后让学生进行自我评价。）2．设计情境（一）（一学生扮演朱元思，一学生扮演吴均。

8、）情境：朱元思接到吴均的信后，来到此地，吴均作为导游，两人一同乘船，边走，边看，边介绍。（学生准备2分钟）（注意：学生表演时，重在表现人物在船上的神态、动作等）3．设计情境（二）现在，全国兴起旅游热。“五一”或“十一”黄金周前，为了把这个大家不太熟悉而又非常美丽的景点推介出去，富春江旅游开发公司决定派一些推介员，到各地作宣传。如果