运用读写结合，提高写作能力

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1、运用读写结合，提高写作能力——读《读写结合，提高写作能力》一书心得房山区坨里屮心小学李文英有一本书，告诉我们语文教学小，读写结合应贯穿于备课及课堂教学的全过程。在精读、精讲中渗透写作知识，在阅读、练习中使学生掌握并运用。重视作艾“评语”的针对性和鼓励性，重视运用教师自己写得范文——“下水文”解决学生写作屮的重点难点问题。这就是北京教育丛书屮的一朵奇葩一一王秀凤老师撰写的《读写结合，提高写作能力》一书。“在语文教学大纲要求学生应具有的听说读写四种能力中，小学生'写'的能力普遍偏低。”然而，“写作是运用语言文字进行表

2、达和交流的重要方式。”“写作能力是语文素养的综合体现。”为了找到提高学生写作水平的切入点，在工作Z余，我认真拜读了王秀凤老师的《读写结合，提高写作能力》一书，这本书给我们送来了怎样进行在精读、精讲中渗透写作知识，在阅读、练习屮使学生掌握并运用，提高学生写作能力的金钥匙。经过字斟句酌，深入领会了王老师的教学思想，但是“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在教学实际屮，努力尝试运用，受益匪浅。引导学生学习写作，不能仅仅凭借习作课，在平时的阅读教学中，要有意识地进行渗透，达到读写结合。长久以往，学生在点滴的积累中，写作能

3、力会悄然生长起来。学生发燧写作文，不会写作文，将眼中看到的，心里感受到的不会文从字顺地表达岀来，一•方而是学生心屮没有“好词佳句”，不会将自己的语言按一定的顺序进行组织。另一方面是不会谋篇布局。然而，语文课本上的文章，都是精挑细选编入教材的。篇篇文质兼美，语言规范，段落篇章严谨。是引导学生学习写作的很好范文。因此，在备课时候，要结合课文特点、学段特点，有意识地进行读写结合。引导学生，积累好词好句，丰富学生的词汇，并且创设条件使学生尝试在语言环境中运用。例如，在第四册25课学习了“栩栩如生”一词,引导学生结合生活实

4、际想一想，用“栩栩如生”还可以形容什么呢？在学生交流的基础上，教师可以提供一些资料，如墙上的画、操场上的雕塑……在实践中达到学以致用的目的，同时也加深了对词义的理解。像第五册《13奇妙的鲤鱼溪》、《15遥远的恐龙世界》、《30有趣的机器人导游》，第七册《10海底世界》、《15神奇的鸟岛》……有许多典型的段落，教师要紧紧抓住，有效地训练学生用先概括后具体、总分、总分总……把事物用几句话说清楚的方法。让学生进行实践，说好一段话，为篇章写作打好基础。我在教学《30有趣的机器人导游》一课时候，针对第四口然段先总后分的结构

5、。引领学生用“有趣的”为题写一个物件，由课内延伸到课外，实现了读写结合。在第九册《29董存瑞炸暗堡》、《30军神》等课文中，引领学生在感悟人物品质，了解怎样按事情的发展顺序把一件事情写清楚的同时，进一步体会人物的动作、语言、神态的描写方法，为学生在做写人记事文时储存方法。有时为了使读写结合更具有实效性，教师要适当参与“写”的活动Z中，与学生互动，尝试其中的水有多深。这就需耍教师写“下水句”、“下水段”、“下水文”，和学生一起交流，在思维的相互碰撞屮捉高“写”的水平。如在教学第六册《17七颗钻石》时，教师指导学生用

6、“清澈”一词写一句话。在交流时候,教师也拿出121己的句了“一条清澈的小溪水叮咚叮咚地从村边流过，就像百灵鸟唱着婉转动听的歌。”与同学共同分享，为学生起到了很好的示范作用，在教师的参与下，学生再修改自己的句子，结果比原句更加精彩。在教学《30有趣的机器人导游》一课时候，针对第四口然段先总后分的结构。引领学生用“有趣的”为题写一个物件，学生在写写、说说、改改、再说说交流之后，教师出示自己写的小练笔与学生互动，即“'穿太空服的孩子'是个有趣的机器人。它的身高只有一米二。除了可像人类那样行走外，它还懂得一些日语口头指令

7、，并能识别而孔。它的双臂和双手，可以做一些诸如开灯、开门、携物和推车之类的事情。”总分结构的一段话，学生在听、看、想后，针对自己写的具体情况,进行了针对性地修改。于是，学生的思维一下了打开了，有趣的机器人、有趣的小狗、冇趣的玩具小熊在学生的笔下逐渐生动起来。经过学习与实践，此时，我更加清楚地认识到，读写结合确实能有效地提高学生的习作能力。但是，这种语文教学，对教师提出了较高耍求。教师必须熟悉“课标”、教材、学生年龄特点，还要熟悉“写”的重点和难点，并且通过自己的教学把这几方而恰当地结合起来。在精读感悟时候又不能直

8、截了当地将写作知识传授给学生，那么就要在读中巧妙进行渗透，在读中有效进行小练笔，使学生在不知不觉屮领会这些知识，尝试运用这些写作的知识，让孩子的笔下流淌真情实感。因此，我述耍继续学习王秀凤老师的这本书，用这本书屮的理念指导我的语文教学，有意识地在教学中进行实践，促进学生学语文用语文的素养有效提咼。