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1、英语教师职称论文英语评职称论文英语职称论文下载：高校青年英语教师专业发展需求调查摘要:造成教学效果差异的重要因素之一是教师的素质。调查显示:高校青年英语教师队伍中三分之一是本科学历，一半以上是助教职称,三分之二在超工作量地授课，所有青年教师都关注专业发展，但半数对发展现状不满意。高校青年英语教师的专业发展需求和提高途径应引起学校管理者、专业研究者的足够关注和重视。关键词:高校青年英语教师专业发展调查报告一、引言英国理查兹所著的《超越专业技术训练》被认为是目前论述第二语言（英语）师范教育内容最系统、最详尽的专著，反映了20世纪第二语言（英语）师范教育的新动向、新理论和新实践。贯穿全书的一个主干

2、思想是“造成教学效果差异的是老师，不是方法;老师应是善于独立思考、具有反思精神的人”。［1］联合国教科文组织在总结教育改革成功经验时明确指出:教师是教育改革成功与否的三个关键因素之一［2］,“无论怎样强调教学质量亦即教师质量的重要性都不会过分”，“各国政府应努力重新确认基础教育师资的重要性”，并且还指出，“违背教师意愿”［2］或“没有教师的协助及其积极参与”，任何改革都不能成功。［2］因此,世界各国的教育改革，都把教师素质的提高作为教育改革的核心问题，教师的专业发展也就成了人们关注的热点。高校青年英语教师在高校英语教师队伍中数量庞大，是直接影响英语教育的关键因素，他们的专业发展需求具有一定的

3、研究价值。本研究旨在从高校青年英语教师自身的视角，分析他们的专业发展需求。二、研究思路（一）研究对象。本文的研究对象为高校青年英语教师，含专业外语教师与公共外语教师。不把他们区分开的原因如下:首先，无论是专业外语教师还是公共外语教师，他们都是高校的外语教师，他们的专业发展有共性，而没有质的差别。其次，他们的年龄相似，专业发展需求相近。“青年”的定义在世界各地因政治、经济和社会文化等情况的不同而有所差异。联合国教科文组织：14・34岁的人为青年。我国国家统计局：15-34岁的人为青年。本文青年英语教师指年龄在34岁以下的教师。再次，他们的教学内容相类似、学历结构相当。他们所讲授的课程性质大多为

4、基础必修课，教学对象为高校一、二年级的学生;课堂教学通常分为精读、泛读、听力、口语、写作、翻译等。目前，高校英语教师的主要学位构成为:学士、硕士、博士。此外，还需要界定“专业发展”与“专业发展需求”的定义。叶澜教授认为：“教师专业发展就是教师的专业成长或教师内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程”[3]其发展的内涵是多层面、多领域的，既包扌舌了知识的积累、技能的娴熟、能力的提高、学科专业的发展、也涵盖了教师教学态度的改进、教学情意的发展,对教学职业的热爱，以及学生、社会各界对教师的尊重等。木文所探讨的教师发展需求,就是指教师在实现这些积极变化的过程中对自己应该在哪里、实际在哪里、想耍到哪里的

5、一个反思和展望。（二）采用方法。木研究采用问卷调查法、数据分析法与访谈法相结合。问卷围绕着以下问题设计:1、高校青年英语教师对其专业发展的态度是什么?高校青年英语教师是如何评价其专业发展的？2、高校青年英语教师对其专业发展有何需求？3、被调查的高校有:福州大学、福建师大、厦门理工大学与三明学院，它们代表着不同办学类型的高校。问卷设计成两部分:一部分为多项选择题;另一部分为开放性问答题,共分发60份，收回有效卷53份。收集来的数据用社科统计软件SPSS进行分析。为了保证研究的信度，笔者还对其中的6名教师进行了访谈，访谈记录作为本研究的辅助材料。（三）研究目的。旨在深入了解高校青年英语教师专业发

6、展现状与需求，同吋探讨支持高校英语教师专业发展的条件和环境，作为进一步探索英语教师专业发展的有效途径的棊础。三、调查结果据调查高校青年英语教师屮，女性占75.5%,是男性教师的二倍以上;学士学位的教师占37.7%,其余的都获得了硕士学位，但被调查的样木中，没有人拥有博士学位。再看他们的职称,一半青年英语教师是助教,讲师占35.8%,副高职称的教师非常少，仅占7.5%o接着，了解教师们的教学任务。所有的青年教师都在正式上课，没有人是真正意义上的“见习”和“助教”，见习教师也上8节课以上。半数教师讲一门课，33%的青年教师上二门课，15.1%上三门课，其中•位教师竟然上四门课。大部分青年教师每周

7、12节课及以上，其中一位教师达20节,另一位每周上24节课。而每周10节课的教师占15.1%;±8节课的，即只满工作量的教师仅有26.4%o换言之，73.6%的高校青年教师在超工作量地授课。可见，青年英语教师是高校师资队伍的主力军，他们不仅人数众多,承担的工作量是非常大的。他们是否关注自身的专业发展，又如何评价自己的专业发展呢？据调查发现发现，青年英语教师都I•分关注自己的专业发展，略超过一半的教师表示非常关