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1、语文职称论文语文教师职称论文语文教师评职称论文：论文不是“写”出来的要评职称了，要评奖了，很多人就想起了论文。有的人铺纸挥毫止儿八经地写将起论文来，搜尽天下相关文章资料，麻利地耍弄起剪刀加浆糊的手工活，有了电脑，复制剪切粘贴的绝活又轮番上阵，几经捶打，一篇“杂取种种，合成一个”的论文终于出炉了。还有的人，打起了“灯笼火把”，四处打听论文写作高手，极尽讨好献媚奉承之能事，几番“炸药包”“手榴弹”的轰炸，几番觥筹交错的把酒言欢，一篇有模有样的文章也登上了大雅Z堂。而我却一直困惑着：这难道就是我们需要的论文？这样的论文究竟有什么价值？写论文原来就这么容易

2、？我又分明听到了心底里另一个对抗的声音：论文不应该是“写”出来的。我想，论文应该是一种自觉自发不吐不快的行为，是EI有所思夜有所梦的结晶，甚至是“辗转反侧，寤寐思服”的痛苦煎熬过程，她闪耀出的往往是“文章本天成，妙手偶得之”的灵感火花，收获的却是“捻断数茎须”的自然快慰和豁然开朗。多年前，我所任教的师范学校开始改制，我感到无路可走，随即强迫口己写起“论文”来，说是论文，其实是很不好意思的，只不过是些简短的千字文，至多也逃不出知识短文的范式，居然也发表了，但我是一直没敢把它当论文的。来这所高中后，我得认真考虑语文教学了，我努力向各类语文杂志学习，把杂

3、志读得像小说一样兴味盎然，甚至热血沸腾，我深入研究教材，探究课文的各种个性化解读，才慢慢对语文教学有些想法，并把这些想法付诸我的课堂改革，然后，小心翼翼地把这些想法和实践经验真实地记录下來，根本没有寻章摘句的理论验证，再认真请教于行家，反复斟酌磨练几次后，冒然投出去，居然很少不中的，还有语文杂志愿意为我设专栏。这几年，忙于各种杂事，虽然还在语文一线战斗，也兢兢业业，终究少了许多学习和探究的吋间，缺乏冷静地思考，只是i味的凭着老底子混着，没有多少创意的思考和实践，论文压根儿写不出来，心里急着也没办法。别人不相信更无济于事，发表的一些文字也只是豆腐块，

4、是别人相约着忽悠人的东西，无论如何是算不得论文的。这绝不是我的谦辞，甘苦寸心知，“写”不出论文的苦恼久久地缠绕着我,而我又显得那么无能为力。我的教育之旅在告诉我：真的论文应该是“磨”“研”“探”“悟”等多道工序生产出来的，决不是靠简单的“剪”“贴”“拼”“改”出来的。有人把论文当作命题作文来处理，给自己定下一个茫然的题口，心底里没有积淀，没有感触，行动上没有探索，没有付出，就围绕这个空洞的题目，附庸风雅，寻章摘句，绞尽脑汁，旁征博引，摆出一幅玄学的架子，力求不一字没来历，让人读后不知所云，空叹学问的高深莫测。这样的论文不要也罢。我喜欢读朱永新、李镇

5、西、高万祥、魏智渊等质朴真诚的教育随笔，没有故作高深的学派作风，没有引经据典的大气磅礴，只有以我手写我心的自然，信手拈来，原汁原味，真实感人。但我们不得不为他们的文字所折服，不得不把这些大师引为知己，这也许是最论文的东西，是论文的极品。我们最应该学习的，就是揣摩这些真实的东西,留下真实的文字。现在，有很多人热衷于做课题，这本来是很好的事情，但在研究过程中却走了样。课题应该是多年研究成果的总结，是一种更为系统更为科学的探索，至少需要一定量的论文作为支撑，而这些论文都建立在脚踏实地的实践基础上。但现在某些课题研究者却不这样，开题也好，中期报告也好，总结

6、报告也好，都是资料的大拼盘，全然没有自己的实践，这样的课题就是写出来的，实在算不得真课题。我的一位特级教师朋友，出版了一本教育文集，书名为《在做中学》，我甚为赞赏，觉得他悟岀了论文的真谛：论文是在实践的探索中学习得来的。那些认为论文是写出來的朋友，往往是弄错了论文的程序，颠倒了因果关系，急功近利，论文的质量也就大打折扌II了。常常有朋友问我论文之道，我很汗颜，更无言以对，只想以此文强调一句话：论文不是“写”出来的。