论文类：浅谈新课程中的几点转变

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1、浅谈新课程中的几点转变《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）的颁布，标志着我国语文教学改革进入了一个新的历史阶段。深入理解《语文课程标准》的精髓，树立新的教学理念，是不断推动语文教学改革前进和保证《语文课程标准》推广，实验成功的必要前提。《语文课程标准》从课程的性质与地位、课程的基本理念、课程标准的设计思路、课程的目标以及课程实施建议提出了具体的要求和说明，它不同于过去的《教学大纲》，是语文教学适应时代发展和与时俱进的必然产物。那么《语文课程标准》在新的理念、新的内容、新的实施策略上有那些变化呢？一、教师角色的转变新课程不仅耍求教师的观念更新，而且要求教

2、师的角色要转变。1、从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者。教师即促进者，是指教师从过去作为知识传授者核心角色中解放出来，促进以学习能力为重心的学生整个个性的和谐、健康发展。教师即学生学习的促进这是教师最明显、最直接、最富时代性的角色特征,是教师角色特征中的核心特征。其内涵主要包括以下两个方面：①教师是学生学习能力的培养者；②教师是学生人生的引路人。2、从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。传统的教学活动和研究活动是彼此分离的，教师的任务只是教学，研究被认为是专家们的“专利”，不适应新课程的要求。教师应该把教学与研

3、究有机地融为一体，它是教师由“教书匠”转变为“教育家”的前提条件，是教师持续进步的基础，是提高教学水平的关键，是创造性新课程的保证。3、从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。在传统的教学中,教学与课程是彼此分离的。教师被排斥于课程外，教师的任务只是教学，是按照教科书、教学参考资料、考试试卷和标准答案去教，课程游离与教学之外。新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，同时确立了国家课程、地方课程、校本课程三级课程管理政策，这就要求课程必须与教学相互整合，教师必须在课程改革中发挥主体性作用。教师不能只成为课程实施中的执行者，更应成为课程的

4、建设者和开发者。4、从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放和教师。随着社会发展，学校渐渐地不再只是社区中的一座“象牙塔”而与社区生活毫无联系，而是越来越广泛地同社区发生各种的内在联系。一方面，学校的教育资源向社区开放，引导和参与社区的一些社会活动，尤其是教育活动。另一方面，社区也向学校开放自己的可利用的教育资源，参与学校的教育活动。学校教育与社区正在走向终身教育要求的“一体化”，学校教育社区化，社区生活教育化。相应地，教师的角色也要求变革。教师的教育工作不能仅仅局于学校、课堂了。教师角色是开放型的。二、教学方式的转变学习方式的转变是本次课

5、程改革的显著特征。改变原有单一、被动的接受学习，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，自然成为这场教学改革的核心任务。《课程》中提出语文教学“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”这是根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，而提出的有效的教学策略。其目的就是要改变原有单一、被动、僵化的学习方式，建立和形成旨在充分调动和发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地进行学习。要切实实

6、现学生学习方式的转变，自主学习是基础。学生是学习的主人,发展主体，是“教学之本”。教学重心要从以教师为主转变为以学生为主，使学生成为学习和发展的主体。美国著名教育家杜威说：“现在我们的教育中将引起的转变是重心的转移，这一变革、一种革命，是哥白尼在天文学中从地球中心转移到太阳中心一类的革命。在这里，儿童变成了太阳，教育措施要围绕他们组织起来。”多年來，我们培养学生的自主学习意识进行了深入的探索，但教师还没有全面的解放思想，那种主宰式的教学痕迹依然存在。教学耍实现学生真正意义上的自主，教师就必须彻底的转变教学观念，教师要放下“架子”，放弃权威，与学生平等对话，

7、相互合作，共同交流。教师要特别关注学生生活的独特体验。三、课程观念的转变在教学中努力体现语文的实践性和综合性是此次课改的重点z—。过去我们对语文的理解偏重于工具性和思想性，忽视了人文性这一特点。语文是母语的教学，我们的社会生活中无处没有语文的存在，一个人不是等学了语文才会用语文，从社会的环境之中对语文早以有了沉淀和积累，所以语文有其它的特殊性，语文是一个大课程。强调语文的实践性和综合性是从语文的自身的特点来考虑的。实现语文的实践性和综合性，首先要有强烈的资源意识。教科书是课程的重要内容，但不是课程的所有内容。语文课程内容无吋不有，无处不在。应当在教材中体现

8、对选择、利用其他语文课程资源的引导。语文的教学场所不仅仅是课堂，语