读书是为师者的一种责任

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1、读书是为师者的一种责任我曾摘超过中国教育报上一段话：“教师不读书，已是教育发展的严重瓶颈。一位不读书的教师，难以以身作则教导学生热爱读书。如果教师长年不摸书木，如果从学校走出的学生们除了会做练习题，所有的好书与他们无关，这是多危险的事啊！遏制这种危险的蔓延，最好的办法就是老师们先捧起书木。”这说明，教书Z人爱读书、多读书，不仅是职业需要，更应成为教师的一种习惯，一种生活方式，也是一种责任。从小的方面來说是教师工作的需要，从大方面來说是教育发展的需要，是民族生存与发展的需要。当今时代，学生阅读量、信息量的不断扩大，新课程背景下教师角色的转变，对每

2、个教师的专业素质、知识结构带來极大的挑战。特级教师窦桂梅老师说：读书是最长远的备课。“学而不思则罔，思而不学则殆。”做一个思考不息的教师是我的职业追求，因为我坚信：思考会让一个愚笨的人变得聪慧。读书需要思考，教学需要思考，然而我却发现：仅仅是思考还不够，有时一些好的想法，一瞬即逝。读书读到心灵深处，放下书那种澎湃的心情过去了就停歇了，甚至再也找不冋來；在教育教学工作中，成功的一堂课或一个案例，或某个环节带來的短暂愉悦和成就感,随着时间的推移渐渐消失了等等，很多感受和经验都是在大脑反思过后就化为乌有。我从上高中时就有摘抄好句、剪报、写日记的习惯，

3、工作后感到这些习惯对工作非常有助益。佛曰：“白度度人，口觉觉他”，当我们走上讲台，面对课堂上那儿十双清澈明亮的眼睛，你会感受到肩上沉甸彻的责任，读书就不仅仅是为口己读了。你要带他们遨游诗山词海，要带他们领略百家经典的深邃，要拨开他们心灵的迷雾,要点燃他们求知的火花，如果我们为师者没有平时的厚积薄发，乂怎么能做到在讲坛上行云流水侃侃而谈，占今中外娓娓道來呢？黄山谷说：“士大夫三日不读书，便面目可憎，语言无味”。我们教书的人要在讲台上直挺挺地站着，我想,肚了里没有一点书撑着也是不行的。在教学中，书木是无言的老师，工作Z余，读得多的还是教育理论和专业

4、方面的书了，看教育大家的文章作品，你会觉得高山仰止，肃然起敬，让你觉得你所从事的是一项伟大的事业，而不仅仅是一种职业。读那些经典和杰作，你会在故事和语言间得到和世俗不一样的气息，脱俗的心情和感觉在这同时也就萌生出來；还有很多的智慧和见解，是你在课堂上和别的书里难以如此生动和有趣地看见的。读书可以使人具有高尚的格调、不平庸的眼睛，也会使我们的课堂有一种飘逸洒脱、不可仿效的气质。如果我们在学生学习松懈时说上一些名人佳句，常常能收到意想不到的效果。读一木木好书就像跟高尚的人谈话一样，就像是一粒粒善良、诚信、止直的种了，这些种了适时地撒播在孩了的心皿里

5、，他们的心灵变得更加充实、美丽、高贵……多年的尝试，使我深深认识到：教师读书不仅是寻求教育思想的营养，教育智慧的源头，也是情感与意志的撞击与交流。没有知识的滋润，缺乏智慧的阳光，人的精神世界就会干缩枯萎，思想底色就暗淡无光。为师Z人，就是应具有专业化的理论素养，具有较为深厚的文化底蕴，具有宽厚仁爱的人文精神，具有独具魅力的人格品质。这-•切都建立在广泛吸收优秀文化精髓和接受名家大师经典洗礼的基础上。我们多读-•些屮外优秀童话、神话、民间故事，就更容易贴近孩子的心灵；多读一•点诸子百家、唐诗宋词，就会多一分高雅的品位；多读一点苏霍姆林斯基、陶行知

6、的书，就能多把握-•分教育的真谛；多读一•些关于管理方而的书，就能多有几条成功的路。这些对我的教育教学和管理工作都有很大帮助。读书是吸收，是欣赏。教书是付岀，是分享。教师只有拥有扎实的文化功底，厚实的文化积淀，才能打动学生的心灵。在课堂上，师生常常融合在一起，投入地对话，共同感受着思想与思想的交锋，情感与情感的碰撞，在交锋、碰撞、感悟屮达到思想的共鸣，心灵为Z升华。因此，学生变得聪颖而富有灵气，思维独特而别具一格，闪烁着个性的光芒。老师呢！闲暇时间，俯拾皆是智慧Z花，闻着朵朵沁人心脾的花香，岂不是一种享受！一种高尚的享受！读书与教书体现着学与教

7、之间的关系，对此，《学记》小也有精辟的表达:“虽有佳肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。是故学然后知不足，教然后Z困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰“教学相长。”读书因为教书而进步，而深入。教书因为读书而精彩，而新颖。读书是教书的前提和基础。读书是一种对知识的加工输入活动，而教书是知识的输出活动。没有哪一位出色的教师不是博览群书和孜孜不倦地学习和积累知识的。教师是传播人类文明的使者和匠人，是精神产品的制造者和创造者。老师的每一堂课都是在创造和泡制一件件精神产品，而精神产品的产出，必须领先长期吸取精神养料，这主要是从书本

8、上吸取各种知识。老师唯有经过I•几年乃至几I•年苦心经营的读书学习，对自己进行长期的智力投资，接受终身教育，力求成为精神财富的百万富翁千万富翁，才能在