温度课程教学设计

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1、温度教学设计教学内容：北师大版小学四年级上册第84〜85页教学目标：知识技能：在熟悉的生活情境中感受和理解负数的意义，会用正负数表示日常生活中具有相反意义的量;会正确读写负数。数学思考与问题解决:在熟悉的生活情境中，经历数学化、符号化的探究过程，能正确区分正数、负数和0,并能初步进行大小比较。渗透集合、数轴、区间、无限的思想。情感态度：感受正负数与生活的密切联系。教学重难点：重点：用正负数表示生活中的相反的量。难点：比较两个零下温度的高低。教具准备：纸张，温度计，多媒体课件。教学设计：（一）、巧设情镜，师：同学们，我先白我介绍一下我姓王，你们应该喊我什么呢？生：王老师好

2、。师：同学们好，在上课之前我先说一句谚语，大家猜猜这句谚语跟什么有关。生：好。师：早穿棉袄午穿纱，怀抱火炉吃西瓜（出示一副新疆的图片）生1:温度生2：气温。师:孩子们真棒，今天我们一起学习与温度有关的知识。板书：温度。设计意图：由于生活中学生们接触过与温度有关的知识，以民间谚语作为切入点，贴近生活，激发学生的情感。二、探究新知1・听天气预报，引入负数。同学们来看一段天气预报（出示视频天气预报），请同学们认真的听取天气预报，天气预报员这么播报的，有什么特点，仔细观察。师：听完了吗，有什么感受。生：声音好好听，其他学生哈哈大笑。生：由北到南气温不同。师：同学们会看天气预报吗

3、？生：会看。师：请看一一（课件出示天气预报图）师：请同学们仔细观察，你看到了什么，和你的同桌说一说，等一下老师请一位同学当小天气预报员。（同桌交流）师：哪位同学来当小天气预报员。生1：北京温度是-2〜5°C师：很棒，如果在前面加上各位观众，北京今天的气温是……。那就更好了，再来一遍好吗？生：各位观众，北京今天的气温是-2°C〜5°C师：真好，从这位同学的播报中，你知道了什么？生：我知道北京的最高气温是5°C,最低气温是-2°C・师：你怎么知道最低是-2°C呢？生：-2°C比0°C还要低2°C,所以最低应该是-2°C师：真棒，那5°C呢生：5°C在0°C以上5°C,所以它

4、应该是北京今天的最高气温。师：孩子们真棒，那你们知道温度的单位是什么吗？牛.：摄氏度。师：你们知道的真多，气温用什么符号表示呢？读做什么？生:°C,先写一个大写的C,再在左上角画一个小圆圈。师：你知道的真多！温度的单位就是用。C来表示，读作摄氏度。例子：2°C这么读。生：2摄氏度。师：回答的真棒，哪位同学再说说你从书本中还知道什么呢？生：我觉得一天的温度是在变化中的。温度不是固定不变的，而是在不断地变化中的。师：真是善于动脑的孩了，那天气预报员在播报的过程中最低温度和最高温度谁在前谁在后呢？生：最低温度在前，最高温度在后。师：善于观察的孩子，哈尔滨的最高气温是多少？最低

5、气温是多少呢？师：谁来继续播报呢？生：2.认识温度计师：大家知道用什么来测量温度吗？生：温度计。师：（出示不同温度计）展示给学生看。师：同学们认识温度计吗？会读吗？一起来看看。（拿出温度计在孩子们中间展示一下，让学生摸一摸。）生：我看到了一天红色的线。师：温度计的介质一般是水银或者是煤油，称为水银指示柱。生：我还观察到一格一格的刻度。师：刻度被称为温度刻度，你再仔细观察一下，这些刻度是从哪个数开始排列的。生：从0开始的。生：从o°c开始的。生：我观察到一格代表1°C。师：反应真快，科学上把冰水混合物的温度称为o°C・师：温度计上还有°C这个标志，叫做摄氏度。大家摸一摸温

6、度计，外边一般是玻璃的或者是塑料的。能不能把北京的最高气温和最低气温在温度计上表示岀来。（指名演示，其他同学在学具上操作。）生：北京最高气温5°C,最低气温-2°c.师：5°C读作零上5摄氏度，表示+5°C（读作正5摄氏度，+读作正，可以不读正直接读作5摄氏度）-2°C读作零下2摄氏度，表示-2°C（读作负2摄氏度，-读作负。）问题：+正号可以省略不读，那么-负号可以省略不读吗？生：不能，如果-号省略的号不就变成和正号-样吗？师：回答的很好。把剩下的四个城市的最高气温和最低气温在温度计是表示出来。老师演示：+5°C在0°C以上数5格表示零上5摄氏度，向上方向为正，-2°

7、C在0°C—下2格表示零下2摄氏度或者负2摄氏度，向下方向为负。注：在温度计上表示只要标出数字即可读的时候读出正负。学生动手操作在温度计上标岀零上和零下温度，小组合作完成任务，老师在班级里指导，并让学生展示。设计意图：学生受年龄影响，往往听到的容易忘记，如果亲自动手就会懂，观察操作之后让学生更加容易理解，本节课通过学生的动手操作，摸一摸，试一试，测一测的过程中对温度有进一步理解。3感受零下温度师：我们知道0°C已经很冷了，老师带大家去感受一下零下温度（出示哈尔滨的冰雕节，出示图片）课件出示，生看。师：请同学们闭上眼睛说一下感受。生：北方虽