浅谈新课标下的物理教学尝试

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1、浅谈新课标下的物理教学尝试板城中学杨志芳新课程发展的核心是新课程理念的落实一一即教师教学行为的转化。农村的中学生一般知识面狭窄，只重视书本，综合素质偏低，厌学情绪严重，学生家长一般文化水平不高，且多忙于生计，对孩子重视不足，再加上农村不能实现学生全部寄宿等问题,造成学生的不均衡发展。又由于农村教学条件的限制，给课的实施带來诸多困难，这对农村中学物理教师来讲，需经过一个艰难的转化历程。物理教师背负着实施新课程的重大责任：将物理知识的学术形态适当的转化为学生感兴趣的,乐于探索的，來源于生活的，易于接受的物理知识，让学生经历探索过程，学习“现实”的物理知识。现在我就实施新课程三年来的教

2、学实际，谈谈我的教学尝试。—、构建和谐的师生关系新课程立足于三维目标，关注学生学习的过程与方法，强调情感的生成及正确价值观的培养，提倡自主学习，探究合作学习。所以，我认为教师要走下“神坛”，了解学生的生活世界，与学生相互沟通，交流，建立起和谐的师生关系。为此，我经常这样提出问题：'‘你能告诉我为什么吗？”我在评价学生时多用''你的想法有新意”“你的见解有独到之处”“你还有什么新设想”。即使学生回答错了也要给予鼓励「'你想到这方面，你再想想还另外的因素影响吗？”这样不伤学生自尊心，他们容易接受。学生也在教师的引导下逐渐能发表自己的看法，他们常常会这样说：“我觉得……”“我认为……”

3、“我看……”“我想……”“我发现……”。这就需要教师与学生之间相互合作，相互交流，教学过程屮教师和学生之间的平等的朋友式的关系，使学生体验平等、自由、民主、尊重、信任、理解和宽容，形成自主自觉的意识、增强探索求知的欲望，开拓创新的激情和积极进取的人生态度。不仅如此我还时常将自己融入到学生的学习中，如：在学习《平面镜成像》一节时，我将同学们两人分成…组，我也和一个同学组成•组一起做照镜子的游戏：“假设你是我在镜子当中成的像，请你和我一起做动作。”这样一來便拉近了教师与学生的距离。甚至课下学生也会做这样的游戏，学生普遍反映较好，他们喜欢这样的授课方式。二、用教材教，而不是教教材关于对

4、教材的使用的问题上，我以课程标准为依据，对每部分教学内容的处理，都研究不同版木的教材，及相关的备课资料。对于如何使用教材的问题，我的认识是应该以课标为依据，以领悟课改理念为前提，对不同版本的教材的综合，并结合当地的教学实际并且利用通过联系现实原型，有利于农村学生理解物理知识的实际内容，认识到物理知识来源于现实生活和生产实践，从而唤起学纶对物理知识的渴求设计出较适合我校实际情况的教学设计。女上学到液体压强时，我没有利用现成的教具，而是利用了给细长食品袋扎孔的方法，展示液体压强与深度的关系。通过联系现实原型，有利丁农村学生理解物理知识的实际内容，认识到物理知识来源于现实生活和生产实践

5、，从而唤起学生对物理知识的渴求。在教学屮有意识的创设情境，让学生体验和经历知识的形成过程，感受某些物理概念的发现过程，经历物理问题解决的探索过程。例如：人教版第三章第一节，《透镜》一课教材内容相对简单，我为了调动学习的积极性，设计了一组探究活动：1）透过装水的烧杯的底、侧壁观察物理课本上的字（或手指）；2）透过载玻片上的胶水（或水滴）看字；3）用桌上的光学元件看字等……使学生在“玩”的过程中，生成透镜的概念同时也将知识进行了拓展。由于物理知识的显著特点之一，就是实际应用的广泛性，在每学习一个物理知识后，我都会设计一些应用问题让学生思考，通过对一些实际问题的解决，使学生体会到学好物

6、理的重要作用，加深对物理的认识。女口：结合本地工业噪声问题，和本校校园建设噪声等问题让学生设计解决方案等。通过探索生活中的一些物理现象，揭示隐藏在其中的物理规律，可以培养学生们探索的乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。女II:“生活中如何防止静电的产生？”让学生真切地感受到物理学是源于自然和社会实践的一门科学，从实践中来，最终要回到社会生产、生活实践中，在实际应用中发扬光大的特性。这样一来就可以减少出现上课啥都会，考试就不行的现象。三、教学过程的实施，注重多种教学手段的应用就新课的导入一般可采取以下的方法和措施：(1)由科学史实导入新课；(2)由生活中的错误经验导入新课；(

7、3)市生活中熟悉的现象导入新课；(4)由小实验导入新课；(5)由演小实验导入新课；(6)由提出疑问导入新课；(7)由介绍物理知识的实际应用导入新课等。我一般会综合考虑几方面的因素，选择合适方法，以增强学习的兴趣。值得一提的是，目前，我校正在研究多媒体教学与物理学科的整合问题，所以从手段上，我经常利用多媒体课件引课、讲课或用实际录像解决实际问题，如：为解决我校没有示波器的问题，我便利用多媒体录像突破难点，效果很好。物理知识的显著特点之一就是实际应用的广泛性，在每学习一个物理知识后，