浅谈小学英语有效复习策略

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1、浅谈小学英语有效复习策略【内容摘要】《英语课程标准》明确提出：“学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。”“学习策略是灵活多样的，策略地使用因人、因时、因事而异。在小学英语教学中，复习教学是师生完成教学任务的重要环节。在目前的教学，很多老师对复习教学存在着一些错误的认识，以为复习就是把所学知识进行简单的重复再现，沉迷于“题海战术”。本文结合PEPBook1的整理复习，开展小学英语有效复习的主要策略等方面进行探讨。【关键词】小学有效复习策略期末考试临近，各门课的教学都已接近尾声，开始了紧张、有序的复习工作。复习是"温故而

2、知新"的过程，在整个学习活动中是十分重要的一个环节。因此如何上好复习课一直是我们老师们关心的问题，如果复习这一环节做得好,学生的考试成绩一定不错，反之，则有可能让老师这一学期的辛苦付出收效甚微。本学期我县第一次把英语列为考试科目，想到我们老师不辞辛苦的出题，改卷，把自己投入到题海里，这样的工作方法使得老师觉得疲惫不堪，对于学生来说这种做法会使他们失去兴趣，厌烦学习,甚至放弃这门功课。针对这种现象,我尝试了一些新的复习方法，有一些效果，说出来和大家共享。一、详细分析，全面了解——复习前奏每个班级的学生在学习能力，复习能力，知识结构等方面存

3、在着较大的差异，老师的教学侧重和教学风格也决定了呈现在老师面前复习的起点是完全不同的。因此首先教师耍对班级学生的现有情况和原有知识能力作一个比较系统的现状分析。我校三年级学生共20人，男生7人，女生13人，女生英语学习能力相对男生要强些，董瑞泰思维缓慢且胆小，吴浩天、张凯学习习惯不够好，在找伙伴合作时需特别关注；王吉辰、方玉霞、宋晓翠等同学有较强的交际能力、组织能力、而且思维敏捷，口头表达能力很棒，是本班英语学习的佼佼者，在学习上可以给予更高要求。在平时的教学中，我比较注重学生对英语单词和英语基本句型的过关掌握，要求一课时一过关，每个学

4、生要在我这里读完，由我本人亲自盖自制英语章，并在本子上写“优”登记。当然每次都有3~4人不能完全流利地读完或个别单词不会读、还有个别句型存在有疙瘩，需课后强化或小组成员帮助。二、诵教材，串知识——复习的基石。1、诵教材：以教材为本，侧重于教材的复习与梳理，全册快速地诵读一遍，通过教材的重现来归纳语言点，讲透语言点运用，对各单元的知识要点进行梳理，同时应注意基础单词、词组、句型的过关,教材上的对话和课文也耍重点复习。有条理的复习可以帮助学生回想所学过的知识点，可以让学生对知识的记忆印象更加深刻，让学生对所学的英语知识能够进行“查漏补缺”。

5、2、串知识：根据各知识点的前后联系将散落于书中的语言点进行整体归纳、小结，帮助学牛构建紧密联系的“知识串”。例如：在学习动物故事这一课时，里面有词组followme,我耍求学生把这一单元的动物单词dog>cat>rabbit>pig等都连成一串followdog>followcat,followrabbit>followpig,followme,il：学生通过对比观察，读读背背，感知这些单词的不同意义。这一阶段的复习中，要防止简单的重复，避免面面俱到，应当遵循精讲多操练的原则，让学生通过听讲进一步加强理性认识，并能在人脑中将零碎的知识进

6、行整理，形成知识框架，然后再通过练习在实践中掌握。三、精选试卷，体验考试，星级奖励。在复习阶段，我精选试题，不乱不滥，注重复习应考的实效性。我选择了浙江省名师名校同步单元测试AB卷和小学同步训练与测试金牌考卷，一套用于测试，还有一套用于课外作业。学生做题不在多,在于精，不要一天一张试卷，要归类，要纠错。侧重对做题技巧的讲解和训练一些学生易出错的题目，指导学生掌握一些做听力和笔试的要领。比如做选择题时，教学生先分析答案，判断此题在考查什么知识点，再利用排除法在把每题的选项做比较之后，进行准确选择。还有，在训练学生听力时，要求学生的注意力要

7、集中，遇到一时不理解的单词不要停下來思索，要消除畏惧心理，不要因为一两个单词没听懂而患得患失，要坚持继续听，防止大量信息流失。要抓住关键词，抓主要线索，抓整体。强调学生在听的时候，不要大叫，养成良好的听的习惯。我们-:年级有一位男生特别好叫，每次录音机一放听力，他只要有一点不明确，就人声地喊：“老师，什么、什么，我没听清楚。”讲解习题吋，不要只注重订正答案，更要注重答案的分析和应用到的知识点的回顾。在每一单元测试完后，我在全班评选星级学生并把名单张贴英语宣传栏。英语星级评价半年来，学生最大的变化就是对英语学习的兴趣浓厚了，可爱的孩子就在

8、这样一种恰当的评价中，在星级的认定中,不断认识自我，重拾自信，激发起学生学习的动力，越来越多的孩子感受到了成功，享受到了尊重。不论走在校园里，还是在家里，学生都有一种“我是学习英语的主人”的感受，人人也都成