浅谈小学高段写字教学

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1、小学写字论文书端端正正钢笔字—浅谈小学高段写字教学［摘要］崔峦老师曾说过：“字是一个人的另一张名片，是一个人语文索养、文化素养的一部分，我们要让孩了踏下心来，好好地写字。评估语文课的质蜃，不要忽视这一点。”作为高段的语文教师，我们不难发现，山于教材、观念等原因，学牛在思想上往往不重视钢笔字的书写，在写字过程中容易出现执笔、运笔错误，笔画僵硬；随意组建，字体结构或拘谨、或松散、其至变形。因此，高段语文教师应重视并不断完善钢笔字教学，通过端正姿势，落实常规训练；端止态度，形成评点常态；端正思想，规勉持Z以恒，书端端正正钢笔字，养成提笔就是练字的书

2、写习惯。［关键词］钢笔字端正评点规勉郭沫若说过：“培养屮小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总得把字写得合乎规范，比较端」E,干净，容易认，这样养成习惯有好处，能够使人细心、容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独断专横，最容易i吴事。练习写字可以免除这些毛病。”可见，写字对于小学生的身心的健康发展有着重要的意义。作为高段语文教师，如何使学生写出端端正正的钢笔字，真正成为习字的主人呢？这就需要教师加人力度，有章有法地规范、落实钢笔字教学，使Z达到“规范、端正、整洁”。一、端正姿势，落实常规训练《语文课程标准》在第一学段就提出“写字姿

3、势要止确，冇良好的书写习惯。”第二、第三学段再次强调，也作了和同的要求。可是由于种种原因，到了高段，学生的写字姿势逐渐“变形”，在书法课上也很难坐端正。有的握笔时大姆指盖住了食指，写字时头越来越低,不但会减慢写字速试度，还容易造成近视；有的总是把头埋得低低的，字写得大小不均；有的总是把脚点在地上或伸得直直地，字显得毫无力气。因此，教师要从端正姿势开始，逐步落实学生练习钢笔字的常规训练。1、平心静气，正确执笔良好的写字姿势和」I•:确的执笔方法必须从小培养，及时纠正，否则，汉字书写的规范、端正、幣洁就无从谈起，执笔时，强调大拇指和食指的指端左右

4、夹住钢笔，屮指第一关节抵在笔杆下面，笔杆上部夹在虎口头，笔杆为纸面成40度角。我在钢笔字教学中反复强调：心静、身正、脚平。为了让学生养成专心、静心、耐心的书写习惯，教师在学生练钢笔字前要不断强调执笔方法：执笔方法并不难，指实掌虚是关键。拇食中指卡笔杆，笔杆斜靠虎口间。并要求学牛边念口诀边自查执笔姿势是否正确。学仝练字时教师可不停地巡视，迅速帮助孩了纠正不良的坐交姿和错课的执笔姿势。就这样，学生在轻松、和谐的氛围下，开始了平心静气、专心致志地习字。2、观察比綾，学会运笔唐代著名的书法家孙过庭说过：“察之者尚精，拟之者贵似。”可见，要想写好汉字的

5、一笔一画，首先应该培养学生的观察能力和审美能力。学生到了高段，己经熟练地掌握了各种笔画和偏旁，可是即使是同一•种笔画，也是各有不同的。例如撇，有小斜撇、长斜撇、平撇,捺冇斜捺、平捺。学生冇的不清楚这些笔画的不同，冇的不会在不同的字中加以区别，冇的纯粹为了早点完成作业干脆视而不见。教师可从这些基木笔画的细微变化开始，跟他们讲清这些变化，教师也可教导学生：“每个笔画都是有生命的，这些笔曲的变化是为了使整个字的一笔一画组合起来更加合理、美观。有的是为了避让、有的是为了穿插，有的是为了使汉字看起來更加地灵动。每个字中的-•笔一画，就像是一个个家庭成员

6、，要相互依托、相互谦让、排列有序，这样每个笔画既能白由呼吸，又能相处。”在学生运笔时，教师可以像个瑜珈教练那样用轻柔的语气对他们说：“把思想集中到你的笔端，把力气集中到你的手腕，起笔、顿笔、运笔、收笔，让每一个笔画白由呼吸。”渐渐地，学生更加注重每个笔画的运笔过程，注重笔画的轻、重、缓、急，笔画随Z变得富于变化。在预习课文中的生字时，学生也会开始关注笔画的变化和搭配；课堂上，他们会有理有据地提醒同学们哪些笔画在写的时候需耍注意，为什么耍这样写。例如：每节语文课的第一课时，教师可即出时间让他们分析字理，用钢笔练习书写。练钢笔字时，也要加强学生基

7、本笔画的练习。通过止确引导，培养了学生细致的观察能力，掌握了正确的观察方法，书写钢笔字时，运笔更加自如。3、熟记要领，把握结构鲁迅先生曾很白豪地说：“我国文字有三美，意美以感心，音美以感耳，形美以感1=1中国汉字字形优美、端庄，最美在于结构疏密得当、错落有致，严谨而乂富于变化，可见,要写好汉字，不仅要练好一笔一画，更应讣学生掌握好汉字的间架结构，培养学生对汉字形美的审美情趣和审美能力。每周二、四下午人课间时间，是学生练习钢笔字的时间，教师可利用这些时间，重点教学《书法》这木写字教材。这是一套比较全面、循序渐进、便于掌握的好教材。如六年级上册的

8、教材安排了独体字、上下结构、左右结构、半包围结构、全包伟I结构这五种字形的书写。“月、四”的口诀是瘦字宜长、扁字宜宽；“资、霜”的口诀是上分下合、上合下分；“瞅、谢