浅谈新课程呼唤新的语文教学

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1、浅谈新课程呼唤新的语文教学摘要：新课程需要新的语文教学方式方法，教师要理论与实践相结合，用新的理念、新的角色、新的教法与学生的智慧碰撞出耀眼的火花,使学生获得基本的语文素养。关键词：课程；教学方法；以读为本；语文素养TalkaboutthenewcurriculumcallsforanewlanguageteachingFuRongAbstract：Thenewcurriculumrequiresanewlanguageteachingmethods,teachersshouldintegratetheorywithpractice,withnewi

2、deas,newroles,newteachingmethodsandstudentintellectualcol1isiondazzlingspark,toteachthebasiclanguageliteracy•Keywords：curriculum；teachingmethods；totime-based；languageliteracy《语文课程标准》（实验稿）明确指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想情感，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语

3、感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口常交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”新的语文理念构建了新的主体化目标体系,提岀了教材建设、听说读写、教学评估的新思路，表现出了强烈的改革意识和创新精神，尤其在培养学生创新精神方面，提出了发展健康个性的要求。语文教师耍让学生捧出璀璨绚丽的人生，教学不只是培养学生的考试能力，而是要培养岀一个个生动活泼、富有个性、有创造精神的人。笔者参与下乡调研，听了一些语文教师的课，发现一些语文老师在语文课

4、堂上还在采用传统“程式化”教学，死抓名词解释，注重段落大意，中心思想的分析，写作时参考优秀作文等不合时宜的教法，学生始终处于被动性地接受，没有把“以读为木”的理念深入到教学中；很多教师受传统教育思想的影响根深蒂固，新教材的理念难以落实到实际的教育教学中去。很多学生未能真正参与到教学中，老师的讲授虽辛苦，却未能实现师生互动、生生互动，不能做到教与学的统一，未能实现学生与文本的对话,甚至文章的整体美，被教师讲解得支离破碎；教师备课只注重教材知识的传授，而忽略了对教学情景的设置，教师对培养学生发现问题的能力重视不够，问题习惯性山教师直接提出；教学过程中，教

5、师与学生只做简单的一问一答，对值得探究的问题，教师未留足够的时间让学生展开充分的探究，教师甚至习惯性地自问自答；在学生未熟读课文的基础上，教师便急于让学生分析课文；对课文屮的好词佳句，学生没冇反复咏读甜位。根据上述情况，在语文教育教学中，我觉得应该：一、转变教师角色，适应新课标指引下的语文教学。教师是实施课程改革的关键，新课程改革需要新型教师，新型教师不再是“知识的权威者”形象出现，而是学生发展的合作者、课堂的组织者、学生学习的促进者和引导者。陶行知先生曾说：“我们必须变成小孩，才配做小孩子的先生。”这就是说教师要尽量使自己具有学牛的心灵，走进他们的

6、感情世界，从学牛的认知水平、思维层度、知识积累等方面把握教学内容，设计教学过程，与学生一起交流，一起活动，以心灵赢得心灵。在新课程的教学中，要求教师是个学习者。过去，教师一直勉励自己:“要给学生一碗水，教师要有一桶水。”现在看来，一桶水到底有多少碗？再大的桶也是有限量的，况且，这桶水时间长了，也会变成一桶污水，所以，教师耍有长流水。教师，只有转变观念，转变介色，从知识的输出者转化成为学习者，转化为和学生并启研讨的探究者。在新课程的教学中，教师还要成为学生发展的促进者。教师要重视营造民主的学习氛围，做学生个性张扬的促进者。二、转变教学观，搭建教学平台，

7、让学生有展翅的舞台。转变教学观，首先是教学思想上的转变，我们必须把握知识技能、过程和方法、情感态度和价值观三个维度，才能保证教师在教学行动上体现新课程改革的精神。教师要让学生在民主的氛围中人人得到尊重，都有表达和展示的机会，发挥自己的聪明才智。转变教学观，要转变传统的教学观点，在新课程设计中一定要做好教学认识方法的转变，考虑教学方法的选择从培养学生兴趣入手，树立问题意识，采取灵活多样的方式，引导学生发现问题，提出问题，解决问题。教师的提问，每节课教师应考虑：这一节课中哪些提问是有效的，哪些提问是多余的，哪些提问需进一步探究，需“穷追不舍”，如果学生的

8、交流非常粗浅，教师决不能“鸣锣收兵”，而要提供足够时间让学生再读自悟,或教师进行适时适度的点拨，促使学生对某