浅谈小学数学审美化教学

《浅谈小学数学审美化教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈小学数学审美化教学湖北省汉川市麻河镇凉亭小学高芳明小学数学审美化教学，是指在数学教学中按照美的规律，引导学生在和谐的氛围中，投身于愉悦的，自主的，创造的学习活动之中，使整个教学活动成为教学内容的内在逻辑美与教学外在形式美和谐一致，静态和动态统一的有机整休,从而使师生都充分获得身心愉悦和美感体验，实现心灵自由，个性张扬，和谐发展的一种教学方法。小学数学审美化教学的基本程序。小学数学审美化教学是一个过程，必须从教学的整体上加以分析把握，不能只追求外表的美，形式的美，同时要重视教学的存在与运行的美，使审美化教学体现在整个教学过程中。教学实践证明，那

2、种只在某个教学环节贴上审美化标签的教学，并不是真正的的审美化教学。真正的数学审美化教学必须增强教学的人文性，关注学生学习的情感体验和个性张扬，并具有和谐性，愉悦性，创造性等特征。由于小学数学审美化教学独特的内涵，其教学程序当然与众不同，其程序如下：问题情境，诱发激情；合作探究，师生共振；实践实用，张扬个性。（一）问题情境，诱发激情。心理学研究成果表明，恰当适宜的情境能有效激发人们的热烈情绪，捉高活动的质量和效果。教师通过创设现实的，有意义的,富有挑战性的问题情境，诱发学生的学习激情，激发学生的动机，能使学生从心底里产生学习的需要，处于一种积极的跃

3、跃欲试的学习状态。（二）合作探究，师生共振。教师的教和学生的学是一对矛盾，怎样调和矛盾并形成合力，这一直是数学教学面临的问题，小学数学审美化教学正力求探索解决这一问题的方法，突破口是转变学习方式。首先，教师让学生成为学习的主人，引导学生积极主动地投入到学习Z屮；其次，教师营造优美的氛围，成为学生学习的组织者，引导者和合作者，形成师生合作，学生合作的良好局面，在共同的探究过程中，产生思维的共振，形成和谐，共同发展。审美化教学不仅注重学生认知上的需求，更重视学生学习情感上的满足，使学生在学习过程中充满好奇和乐趣，充盈激动和挑战，获得内心的充实和满足，

4、产生心灵的共鸣和升华。（三）实践应用，张扬个性。新课程改革视学习为“做”的过程，“体验”的过程，凸现学生学习的实践性，强调数学学习学以致用，引导学生体会数学的应用价值，审美化教学正是重视数学应用，强化学生的实践活动，指导学生做好对所学知识的转化和应用工作，帮助他们在实践的同时经历学生的全过程，使学习和实践同在，因实践而富有意义。引导学生以数学的眼光解决实际问题，充分尊重学生的自主选择，张扬学生的个性，这样不仅有利于课内，更有利于课外，更有利于学生的可持续性发展。首先，引导学生积极参加各种实践活动，让学生在实践中发现问题，提假设，搜集资料，解决现实

5、问题，从中获取知识，丰富经验。其次，引导学生将在课堂里和帖本上所学的知识及时转化运用于校外等其它场合，让学生在知识的应用过程中感受学习的力量，自然生发岀学习的意义。小学数学审美化教学的基本策略如何实现小学数学审美化教学，促进师生的口我发展和实现？我们认为可从以下三个方面入手。（-）融入情境。运用语言，实物，主题图等手段，创设生动的真实情境，能激发积极的情感，对学生进行个性的陶冶和人格的培养。学生是在一种激动的情绪下开始感受，思考和体验的，因此，教师依据数学审美化教学的目标和学生的生理，心里特征，自觉地运用审美因素，按照数学教学的审美规律精心地创设

6、数学审美情境，师生在特定的数学审美情境屮，触情生情在情感共振屮，获得审美情感体验，陶冶性情。创设数学教学情境，目的是培养学生良好的审美心境，唤起学生的审美注意，当学生进入一种特殊环境面对特定的审美对象，耳闻目睹美的形象及充满新异性的事物，新鲜感便会油然而生。注意力全部集中于眼前的景象，融入情景之中。创设数学教学情景，不仅造应数学教学的起始阶段，同时也适应教学的全过程。从各种渠道综合作用学生的情感，达到了以情动人，以美育人的审美境地。创设教学情境，对优化审美教育效应起着一个重要的铺垫，烘托和促进作用。(-)享有自由。口由创造性是审美教学的突岀特征。

7、它表明教学无需任何的强制和压抑，主耍依靠审美对象的魅力吸引学生自由体验，想象，发现与创造。爱因斯坦曾指出「'研究问题的好奇心除了需要鼓励，主耍需耍H由。”教师除了在教学中让学生充分感受并激励其炽烈丰富的情感，尽量给学生创设让想像力和创造性思维自由舒展的空间。让学生自主观察，演示操作，置疑讨论，让师生之间，生生之间有更多和谐的交流，让学生有更多口己思考的余地……总之，让学生有更多的心理安全和心里自市的教学，使学生富有生机和美感。同时，在给予学生充分自由的同时，必须与符合教育的引导者相结合。首先，没有明确教学导向的口由，如“放羊式”的口由，是背离审美

8、化教学的。其次，给予学生的“自由”时空，主要是教师在进行审美化教学设计中精心安排的,实现既合规律性乂合目的性的完美结合。（三）体验情感。