浅谈物理教学导入艺术

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1、浅谈物理教学导入艺术【摘耍】新课程改革耍求我们教师耍根据教学的实际，巧妙而灵活地设置教学情景，激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,启发学生的思维，达到师生互动，提高教学效果。新课的导入是否设置得当，是以一节课能否成功的关键。【关键词】物理；教学；导入；艺术常言道：“良好的开端等于成功的一半”，如果一节课没有一个良好的导入就难以吸引学生的注意力，就起不到先声夺人的作用。导入新课时，语言要简洁明快，既可以利用旧的知识引入，也可以借助与新课相关的事例，实验，新奇的故事来吸引学生，还可以通过设置悬念导入，从而引起学生的注

2、意，调动学生的兴趣，使学生迅速地投入到新课的学习中去，以提高教学效果，达到新课程改革的教学目标。笔者总结近几年的教学经验,在此提出与各位同仁共勉。一、知识连贯温故知新辨证唯物主义认为，世界的万事万物都是相互联系、相互依存、相互补充、相互作用的，物理学的知识亦是如此。物理学的知识具有连贯性，是一个有机的整体•有联系的，前几分钟可以适当复习已学过的内容，通过有效的方式进入新课的学习•这样导入新课过度自然，不仅可以沟通知识间的联系，还可以巩固旧知识，加深理解新知识•例如在学习力和物体运动状态时，学习完第一节物理在不受

3、力时怎样运动后自然会连贯到物体受力将怎样运动，注意前后知识的连贯性，系统性，以形成知识的整体性.二、激发兴趣借助实例例如，在学习“惯性及其应用”时，可以向学生提问“钢笔不出墨水,往下甩一下，为什么墨水就出来了？衣服上有灰尘，为什么只拍打抖动就能将灰尘除去？”“汽车刹车时为什么还要跑一段路才能停下來？”列举这些学生生活中随处可见的事例，就会激发起学生对于新知识的学习兴趣和求知欲，从而因势利导地进入新课教学。因此，在日常生活中有不少现象，人多数学生只能感觉到而不知道原因，一旦对它进行剖析，解释并上升到理论高度，就会

4、引起学生浓厚的兴趣和强烈的求知欲•教师在导入新课时，可列举一些学生生活中熟悉的实例和现象，这样既能使学生感到亲切，实用，又能引起学生的学习兴趣，培养学生的思维能力.三、产生好奇设置悬念例如在学习浮力时，可以这样开始：古罗马将军打仗获胜后，把战俘扔进死海，为什么这些战俘没有被淹死？真的是神在帮忙吗？着实际是浮力在起作用•这样起伏的悬念，使学生迅速提高注意力，投入到浮力的学习中去•而在学习机械运动时，不妨这样导入新课：二战期间，一个法国飞行员正在高空作业，他感到眼前有一个小虫子在飞，顺手一抓，抓到的竟然是一枚子弹•

5、这有可能吗？通过机械运动的学习，我们就可以分析其中的道理。通过这样的导语设计，可以迅速地将学生的注意力集中起来，引发学生的好奇心，从而使学生对新课的学习产生浓厚的兴趣。在新课导入时，尽可能设置疑问，提出问题，制造悬念，能引发学生产生强烈的释疑解惑的欲望•教师在新课教学时，可根据本节课的内容巧设一些具有启发性的问题，积极启发学生的思维，充分调动起学生的主观能动性。四、锐意创新出奇制胜例如在学习速度时，教师可以用声情并茂的开场白，把学生带入与教学内容相关联的意境和氛围中去。在非洲广袤的大草原上，狮子正快速地追着羚羊

6、，而羚羊则拼命地逃跑，请同学们想一想，狮子追了一会儿，接下去会发生什么？最终跑得慢的羚羊成了狮子的口中食，为什么狮子能追到羚羊呢？这就涉及到速度，下面我们就开始学习速度。这样的开头很容易讣学生进入情景，具有新鲜感，能出奇制胜，激发起学生强烈的情感共鸣，成功地为速度这节课的教学奠定了基础。只有“新”才能吸引学生的注意力，才能激发学生的参与热情，才能营造良好的师生互动。因此，新课程改革特别强调培养学生的创新精神，教师首先就要树立创新意识，并将这种意识实践到课堂教学中去。具体到课堂导入方式上，就要引入具冇新颖性的东西

7、。五、通过实验产生动力例如，在学习额定功率和实际功率一课时，先拿“220V,25W”和“220V,60W”两个灯泡问学生：“哪一个灯泡更亮？”学生们异口同声地回答:u60W的灯泡更亮。”在将两个灯泡先后串联和并联接入220的电源屮，结果学生们会惊讶地发现并联接入60V的灯泡亮,而串联接入时25W的灯泡更亮,面对疑惑不解的学生，再提问“为什么25W的灯泡有时反而60W的灯泡亮呢？”每个学生都想知道其中的原因，这就使得他们有了向更深层次学习的强烈求知欲，让学生产生学习的动力，从而顺理成章地导入了新课。从上面的导入方

8、式，我们可以知道，物理学是一门建立在实验基础上的学科，实验具有直观形象且具有可信的特点，同时还能为学生提供必要的感性材料和实际依据。因此教师在新课教学屮可以根据教学内容尽可能设计安排一些演示实验，使学生通过实验的观察而获得一些感性认识，为理解和掌握好将要导入的新课奠定基础。对一些抽象的概念和知识，直观演示有时比形象的语言更具有说服力和真切感，它可以使复杂的问题简单化，使抽象的问题具体化