浅谈小学作文教学优化策略

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1、浅谈小学作文教学优化策暁作文教学是语文教学一个重要组成部分，作文教学改革是语文教学改革的重点和难点。如何才能提高学生的写作水平，成为广人语文教师的难题。传统的作文教学模式束缚着作文教学的发展。随着语文新课程改革的广泛展开，小学作文教学日益被广大语文教师所关注。为此，本文结合自己的教学实践，谈一谈新课改下的小学作文教学，以求提高小学作文教学改革的成效。一、创设情境1•利用声音创设情境。学会倾听在作文教育中非常重要，我们要引导学生认识“耳朵”的重要性。我们可以利用声音，创设情境，让学生在倾听的过程屮自由地联想、想象。2•巧借实

2、物创设情境。学生的想象往往随外界事物的刺激而引发。根据他们的这一心理特点，教师可有意识地出示一些小物体，给予直观刺激,唤醒学生丰富的记忆表象储藏，以利于内容丰富、情感真挚、描写细腻的习作生成。3•活动表演创设情境。学牛的活动表演过程就是•种创造、体验的过程。因活动表演自身具有情境性，其他同学可以直观目睹人物的音容笑貌、言行举止以及事情发展的过程。山于活动表演又具有立体化特点，学生能从不同角度、方位进行细致观察、深入思考，利于他们获得不同的发现，便于打破思维定势，培养创新思维。所有的情境创设，皆为让学生感受到作文是有用的，真

3、止唤醒学生心底的作文需求。二、模仿“模仿”对于小学生学习作文是十分必要的。茅盾先生曾说过：“模仿可以说是创造的第一步，模仿乂是学习的最初形式学生在学习语言和各种技能的最初阶段，都要以模仿为阶梯。学生学习作文应为其提供适当的范文进行模仿。在模仿的过程中，学生有意识地把作者谋篇布局、遣词造句的方法和技巧迁移，感悟、学握并运用英表情达意的技能，从而提高作文能力。因此，模仿是学习“怎样写”的重要手段，是训练作文基本功的有效措施。模仿是儿童的天性和木能，是任何正常人都存在的心理现象。没有今H的模仿，就没有明天的创新。模仿片段是写好作

4、文的起点。掌握起跑方法和技巧，才能顺利冲向终点。教师善于授之以法，学生才会有法可依。模仿是以学生观察到的材料为题材，以范文为指导，真实的表达学生自己的所见、所思、所感，是在其知识范围内对谋篇布局和遣词造句的方法及技巧的模仿，决不是抄袭原文或套用原文中的原句。模仿作文是通向创造的阶梯，应善于在模仿中创新，在借鉴中求异。只有这样，学生才能真正学会“怎样写”。三、勤写多练“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，有了丰富的语言储备、素材积累，有了一定的写作经验与感悟，如不勤写多练，还是无法达到“晓声”“识器”的境界。因此，要让学生锤炼

5、写作上真功夫，必须引导他们在勤字上做文，在多字上下功夫。当前的作文训练，以整篇写作为主，相対而言，这种形式的写作周期太长（一般两丿制一次），口一个学期七八篇的训练量远远达不到“熟能生巧”的需要。写作形式单一而又缺乏灵活性，效果自然不好。基于此，在作文教学屮，要注重丰富训练形式，将勤写多练落到实处，如在重视整篇写作时，可兼顾造句、仿写等片段训练。这种训练类似于绘画中的“速写”,“短平快”，既可用以弥补整篇作文训练量的不足，又可利用其较少受时空限制、灵活便捷的特点，使快速交流反馈成为可能，从而便于学生之间互相启发，共同进步。对

6、待学生的作文，教师往往文学鉴赏的眼光來衡量，缺少鼓励，缺少肯定，有时其至到了苛刻地步，一个错别字也可能会引来一顿奚落。“不少作文课，前半节是少数学生优秀作文的'赏析会'，后半节是对大多数人的'批判会'，批的是'文'，也兼'批'了人。”学生很想表达的见解,老师批评说太幼稚；学生觉得很真实、新鲜的想法，老师认为立意不高；学生乐以表现的感受，老师说没意义；学牛•的得意之作，老师认为不堪卒读；学生巴望高分，老师却吝啬异常……学生从写作中得到的不是一吐为快的欢乐和舒畅，而是动辄得咎的压抑和扭曲。这种否定性作文批改，否定了学生的艰辛努

7、力，也熄灭了学生初步燃起的兴趣火花，带给学生的是只是沮丧、灰心。要让学生対作文感兴趣，首先要改变求全责备的评价观,以鼓励为主，呵护学生写作的兴趣和信心，在此基础上，教师指出不足，予以正面引导，才会得到学生的认同，才能让作文教学有一个健康的环境。