浅谈数学和信息技术的整合

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1、浅谈数学和信息技术的整合姜菊芳摘要：信息技术与小学数学教学的整合是利用现代信息技术的优势特点，作为教师的教学辅助工具、情感激励工具和学生的认知工具,对图形、数字、动画乃至声音、背景等教学需要进行综合处理，使得学生易于理解和掌握，更好地培养学生的创新意识、创新精神、创新能力和解决实际问题的能力。关键词：信息技术整合课堂信息技术与小学数学教学的整合是利用现代信息技术的优势特点，作为教师教学是的教学工具、辅助手段以及激励学生的一个手段。通过对声音、数字、图形等综合处理后，呈献给孩子容易接受的的情景。学生理解掌握知识就引刃而解了，同时也培养学生的创新意识、创新精神、创新能力和解决

2、实际问题的能力。下面就我在数学学科在与信息技术整合中的教学实践谈几点体会一、联系生活实际体验知识的生成。《新课标》中也指出：我们的数学要尽可能“紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发。”生活情境和已有的经验是学生自主开展学习活动的基础凭借，是学生进行意义建构的前提。在多媒体教学中，我们可以依据生活实际和具体的教学要求，运用计算机超文本、多媒体、动画等形式为学生提供数字化资源、创设虚拟情景，让学生有种“身临其境”的感觉。学生经历了知识的需求、假设、推理、论证过程，引导学生在体验理解事物的本质上掌握数学规律。比如在《平移和旋转》这课屮，图形平移的方向和格数是

3、本节课的一个重难点，我就通过了一个动画故事：两只小鸟发生争执。用这个学生感兴趣的事來突破重难点。在整个课中，使用生动活泼的故事情节，色彩鲜艳的动画应面将学生带进欢快与于愉悦的学习环境中，随着生生、师生之间的互动、交流，不断深入认识平移和旋转。二、多媒体工具提高学生的参与度。计算机辅助教学进人课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其是计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理其他教学手段难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，增强他们的直观印象，为教师化解教学难点、突破教学重点、提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学

4、手段。分数的基本性质概念是比较抽象的，在学习《分数的基本性质》一课时，我利用课件播放了一段“阿凡提分金条”的动画故事，先把一金条平均分成2份，让阿凡提取1份，但阿凡提不要，他觉得拿1份太少了：又把金条平均分成4份，阿凡提还是不要；最后，把金条平均分成12份，这一次阿凡提开心的拿了6份。啊……学生大笑了。老师问：阿凡提现在为什么这样开心？……像这样，播放-段精彩的故事，引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生注意力，课堂参与度大大增加，而且使学生的心一直被教师吸引着，轻松愉快，过渡自然，使教学过程顺利进行。三.课堂教学效率提高数学课上很多题目是

5、要借助图形帮助学生理解题意，我们就需要作图。这些图形在作图时是枯燥的、机械的、繁琐的，但是作图本身对本节课的教学目标帮助并不大。这时候我们把计算机引进到课堂屮来辅助教学优势非常明显。如画各种平面图形（长方形、正方形、三角形、圆），若利用儿何画板教学平台，…个菜单命令就成了。乂如:“图形的平移”，先告诉计算机平移方向及平移距离，再选中平移对象即可完成平移，简单。明了、直观。计算机代替老师、学生去工作。减轻了我们的负担。让学生和老师把更多的精力投入到教学学习环节中去，同时也有助于师生更了解和熟悉信息技术，使教学效果显著提咼。四、服务学生为中心，成为帮助其学习的人课堂和信息技术

6、的整合应清晰的认识到，信息技术是有效的帮助学生获得知识，发展智力的一种工具。必须强调信息技术要服务于数学学习，要成为学生学习的工具。不要为了技术而技术，技术是服务于学生的学习，不要让辅学变辅教。我们经常看到有的教师花费了很多时间去制作做一个课件，一节课上下来非常热闹，学生什么收获都没有，教师的教学活动应以建构一个学生乐学的情境为原则，因而教师要为学生提供资源、创设情境，引导学生主动参与获取知识、发展智能，在开展教学与信息技术整合的研究中，我们反对一个课件演示到底，照搬照抄式的上到结束，学生的主体性被忽视，课堂的教学目标也难以达成。不能只考虑教师教的方便，什么课都要和信息技

7、术整合沾边，需要的时候用、不需要的时候也生搬硬套，那样将会适得其反。使用信息技术的出发点就是利用信息技术的优势，促进学生是思维能力的训练，在课堂中适当的应用信息技术帮助学生达到学习预期目标建构一个“台阶”或者是一个“梯子”。只要使用信息技术的出发点是利用好信息技术的优势，促进学生思维，利于学生学习数学知识，在课堂中应用就是有必要的。五、应与传统教学优势互补整合既要发挥信息技术的优势，又要发挥教师的主导作用，要与传统教学优势互补。用句通俗的话來说：“麦当劳来了，大米饭还要吃，'一讲到整合，我们老师就以为每节课都要用电脑来教和学，