浅谈数学课堂提问策略

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1、北广播电视人学“人才培养模式改革和开放教育试点”小学教育本科毕业论文论文题目浅谈数学课堂提问策略学生姓名彭书珍学号1113001269658指导教师张锁军年级20门年秋分校/学院保定定州分校提交日期2013-9-26内容摘要学起于思，思源于疑。提问是课堂教学的重要组成部分，也是教学中使用频率最高的教学手段。课堂提问不仅是一种教学手段，更是一种教学艺术。课堂提问是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生主动参与意识的基本控制手段，老师应在课堂上留给学生思考的空间、提高学生的思维能力，实现课堂提问的有效性。有效的

2、提问是指那些学生能够积极组织并因此而积极参与学习其中的提问。但目前的课堂提问中仍存在许多问题，所以耍对课堂提问策略进行改进。另外，要善于培养学生自身的提问能力。总Z,教师耍通过科学的课堂提问，多角度、多层次地调动学生学习的内动力，加强教与学的和谐互动，充分发挥提问的有效价值，从而极大地提高教学的有效性，真正激发学生的思维。关键词：课堂提问，数学，有效性一、在日常教学中，课堂提问存在的问题2二、有效的课堂提问策略3（一）、提问要有启发性3（二）、提问要抓住知识间的相互联系3（三）、提问要具有开放性4（四）、捉问

3、要面向全体学生4（五）、提问的过程要双向4（六）、提问要多向5（七）、根据学习进程，实时使川探询性问题5三、有效提问应注意避免的问题5四、培养学生自身的提问能力6（一）、培养学生质疑兴趣，使其乐于提问6（二）、帮助消除心理障碍，使其敢于提问6（三）、通过多说多做多想，使其勤于提问61、让学生多说，学会提问62、让学生多做，启发提问73、让学生多想，深刻提问7（四）、教给学生提问方法，使其善于提问7参考文献9浅谈数学课堂提问策略小学数学是基础教育的一门重要学科。数学知识具有严谨的科学性、严密的逻辑性和高度的抽象

4、性。课堂提问在小学数学教学屮具有十分重要的意义和作用，一个好的课堂提问，不但能巩固知识，及时反馈教学信息，而且能激励学生积极参与教学活动，启迪学生思维，还能帮助教师了解学生，以便因材施教，有的放矢地对学生进行有效教育。在新课标下，课堂提问是引起师生互动，引导学生主动参与、积极探究、交流与合作的有效教学方式；是课堂教学屮教师贯彻教学意图，协调师生教与学的重要手段；是教师输出信息并获得反馈信息的重要途径；是沟通师生思想认识的主耍渠道。在数学教学过程中，教师精心设计课堂提问，创造问题情境，以问题为中心组织教学能够激

5、发学生积极思考、独立探究、掌握知识、培养学习能力。它对教师驾驭课堂，调动学生枳极性，优化课堂教学，起着十分重要的作用。但是在日常的教学工作中，课堂提问仍然存在一些缺陷。一、在日常教学中，课堂提问存在的问题经过教师精心设计、恰到好处的课堂提问，能有效地激发学生的好奇心和想象力，燃起学生对知识的探究热情，从而极大地提升课堂教学质量。但在F1常教学中，教师的课堂提问仍然存在着以下四个方面的问题:（-）捉问“只顾数量，不求质量”课堂屮过多的一问一答，常常使学生缺少思维的空间和思考时间，表面上很热闹，但是实际上学生处于

6、较低的认知和思维水平。（二）答案被老师完全控制老师给出的问题的答案一般是非此即彼的，在提问时，小学生说出自己的答案，有时甚至还没说完，就被老师打断，而给出否定的冋答，转而又去问别的学生，这样会打击学生回答问题的信心。（三）考虑时间过短有时老师给出问题斤，没有给学生们足够的时间去思考，就讣学生站起來冋答问题，由于时间过短，学生还未进入真正的思考状态，所以无法解答，这也不利于学生形成良好的思维模式。（四）粗放提问效果不大对于一个问题，有时老师简单的提问一下，就换下一个，而没有对它进一步的展开，导致学生们没有完全地

7、掌握，那以后如杲再出现这类问题时，学生可能还会出错。二、有效的课堂提问策略所谓“有效”，就是：能实现预期目的，有效果。“有效提问”，意味着教师提出的问题能够引起学生的回应或回答，月.这种回应或回答让学生更积极地参与学习，由此获得具体的进步和发展，有效的课堂提问可釆取以下几种策略：(-)提问要有启发性思维是从疑问和惊奇开始的。在教学中，老师不应该只是一•味地把知识灌输到学生的头脑里，而应该适当地进行一些富有启发性和针对性的提问，激发学生积极思维的浪花，启迪学生的心扉，使学生在课堂上处于思维的最佳状态。适当的启发

8、性提问，是教学成败的关键，是课堂教学中的重要环节。另外启发性提问还需遵循两个环节：1、教师提问时，耍根据学生的实际，让学生得知其然，还得知其所以然，同时要针对学生掌握知识的实际和接受能力，不能太难或太易，否则会事倍功半。问题提出后，适当地停顿，给学生独立思考的时间，通过提问、解疑的思维过程，达到诱导思维的目的。如，教学应用题：“某粮店运进人米40吨，运进面粉的吨数是人米的3倍，运进人米和面粉一共有多