浅谈数学教学中的提问技巧--牛永斌

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1、浅谈数学教学中的提问技巧落雁乡天星小学-…牛永斌提问是课堂教学中的主要方式，无论是在教学活动开始时，还是在教学活动进行过程中或是在教学活动结束时，提问都会经常用到。它对学生来说，可起到引发学生学习动机，激发思维，考察理解程度的作用；对教师来说，可起到检查教学目标，重新组织教学等作用。当今的数学课堂，教师在教学中的活动设计往往以问题串的形式呈现。但在教学实践中发现，许多时候教师的提问还存在着诸多问题，不能真正激发学生进行深层次的数学思考，致使教学有效性、实效性、高效性得不到很好的实施。提问的方式很多，只有对提问巧妙使用，恰到好处，才能产生积

2、极作用，达到良好的效果。下面就如何在数学教学中进行提问，浅谈几点个人感悟：一、数学教学中要提高问题设计与提问的质量，教师应在授课前做好教材、学生、课题类型三个尺度。1、把握好教材。通过对教材的认真钻研，理解编者的意图，体会小学教学的目标，弄清单元章节的构成及其地位，掌握训练的基本要求，从而能够脉络清晰地分出重点、难点，从教学目的出发，以重点为突破口，设计出恰当的问题。这样使好的问题既有利于揭示数学本质，又有利于学生养成思考的习惯。2、把握好学生。对学生的基础知识、行为习惯、学习态度、学习方法乃至班风班貌等有一个细致的了解，熟悉各方面的情况

3、，这样设计的问题才能有的放矢，结合实际,学生才能适应，乐于接受。目的就是让好的问题不仅有利于学生寻求解决问题的策略，同时也培养学生的问题意识。3、把握好课题类型。教师要善于根据不同课型，不同要求，不同的训练重点来设计问题，而不是千篇一律,从而达到因材施教。新授课上，教师要在新旧知识的衔接点设计问题，促使学生思索,探究新知识。练习课教师提的问题要有恰当的角度、幅度利坡度，复习课教师提的问题要有挈领而顿、百毛皆顺的功能，问题应从大处入手，让学生各抒己见，互相补充，便于形成知识网络。二、数学教学中要提高提问的目的性与高效性，教师应在授课时把握好

4、提问的时间、目的性、情效性、逻辑性、灵活性、五个尺度。1、把握好的时间。一节好的数学课不是一讲到底，也不是一问到底，精讲巧问，处理好提问的节奏，安排好提问的时间距离，留给学生一定的思考时间，让学生和问题进行零距离接触，学生才能对所学的知识理解得更深更透。女口:教学《圆面积的计算》这一课时,先引导学生动手操作，将半圆分成若干个相等的小扇形，然后剪开，重新拼合，拼成一个近似的长方形后，老师只需设计两个问题即可：(1)请大家认真观察,拼成的近似的长方形和原来的圆形有哪些联系?问题提出后留给学生比较宽松的思维空间，通过思考学生要说的很多，学习好的

5、学生可以抓住两图形之间的内在联系，中等生只是在语言条理上差一些，学习上有困难的学生也能说出一二来。这样便有利于学生理解,发现形变面积不变，这个近似的长方形的长就是原来圆周长的一半，宽就是原来圆的半径。(2)完成上述的发现后，可以再提岀第二个问题：“根据上面的发现我们知道了长方形的面积怎么计算，那么，圆的面积又该如何计算？”由于学生明确了两个图形之间的内在联系，完全可以对头脑中储存的信息加工、整理，进而独自推导出圆的面积计算公式。2、明确的目的性。提问时，教师要根据数学教学大纲的内容目的要求出发，教师要做到有备而问，根据教材特点对症下药，而

6、不能盲目、漫无边际的发问。无的方失，必然造成学生思维混乱。这样不但不能开发学生的智力，反而会使有限的课堂教学时间耗费在无滋无味的提问中。另外问题提出后，该叫谁回答也是要有讲究的。如一学生在上课时注意力不集中，做小动作，针对他提出相应的问题，使其注意力迅速转移到教学中。提问既不能只顾少数“尖子”，又不能乱点，这样才能达到好的课堂教学效果。3、把握好的逻辑性。数学知识系统性很强，新旧知识存在着必然的联系，要遵循教学由浅到深、循序渐进的原则。以旧到新逐步过渡。女恥在教学分式的加减乘除时，可让学生先回顾分数的加减乘除运算法则，举一些例题后，由学生

7、自己总结出分式的运算法则。做到自然过渡，逐步培养学生的思维能力。4、把握好的情效性。课堂教学的提问，是一种师生情感与效应的思想交流过程，良好的情感效应之关重要。在教学如果教师提问学生真正的懂得，“懂得”二字的出现体现了教师对学半的信任。教师的信任是对学牛的最高奖赏，这时学生就积极动脑思考，踊跃发言，学生答错以后教师微笑着给予提示，学生一定会认真思考。反之，那种板起面孔，以“审”代问的做法，势必造成学生心理极度紧张，思维、理解、记忆、想象都会受到阻碍，再好的提问也就失去了意义。5、把握好提问的灵活性。教师的提问如同新闻记者釆访，要灵活多变,

8、同一种答案的提问是多种多样的，也可同中求异培养学生发散思维，数学中的一题多解就充分体现了这点。这样不但使学生加深了理解，而且也调动了学生的学习积极性。总之，对待，要求教师心中有学生、有目标、有