欢迎来到天天文库
浏览记录
ID:44627096
大小:26.55 KB
页数:4页
时间:2019-10-24
《浅谈数学教学与生活的联系》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、浅谈数学教学与生活的联系丰润区岔河中心小学:王东青当今小学教育面临着种种困难:为什么学生越学越没有了灵气和活力?为什么学生在课程实验中不能体会到快乐?问题根源之一在于:小学课程设计把学生固定在“科学世界”里,缺乏对学生生活世界的关照,难以体现全部的生活意义和生命价值。尤其是小学数学教学,难以关注学生的整个精神生活和生活需要,片面强调知识的识记,使儿童在教育中难以体会到应有的童年生活和乐趣。因此,我们应清醒的认识到“教育是儿童生活的准备”,小学生学习的数学,是学生“自己的数学”。数学来自于生活,又必须回归于生活。数学只有在生活中才富有活力和灵性,数学的教与学应该联系生活
2、,注重体现实验,变传统的“书本知识中学数学”为“生活中做数学”,建立以解决问题为中心的师生教学相长的互动模式。我在从事多年的数学教学中体会到,数学的课堂教学必须以新的模式面对学生,将生活与数学联系起来。下面我就谈一谈我在教学中的几点体会。一.创设情境,从学生在生活中感兴趣的话题入手,激发兴趣,开启探索之门。课堂是学校教学的主阵地,是实现学生认知、情感、技能发展的主渠道。而一堂课的开始往往是学生能否进入主体角色的关键之处。从学生的生活入手,以自然、亲切的生活知识导入,让学生感到自己是主人,来解决自己的问题,积极性往往是最高的。例如,我在进行六年级十一册数学“百分比”的教
3、学时,我以我校的篮球队员为例,因为这是学生感兴趣的话题,我问学生如果你是体育老师,有一个罚三分球的机会,有四名优秀队员,你会选谁?教师出示四名队员的成绩比较:姓名装球数进球数宋立超2018张园2522刘霖5043韩笑10076学生在讨论中选择、比较,引出百分数的概念。将对孩子们极具吸引力的篮球与数学学习巧妙结合起来,引领孩子们进入数学园地,将枯燥的学习变成一件十分有趣的事。在进行小学数学十一册“圆的面积”的教学时候,请学生帮忙算出学校花坛的占地面积。在进行十一册“比例尺”的教学时,我请学生将校园的平面图画在指定的一张长方形纸上,学生产生已有知识与任务之间的矛盾,引出“
4、比例尺”的概念。为校园画平面图,既能引起学生的兴趣,又将知识应用于实际。还有许多的教学内容,都可以从学生的生活入手,从孩子的身边开掘教育资源,让学生从开始就进入主体的角色。这样,学生的数学学习内容就是现实的、有趣的、富有挑战性的。他们在学习时就会感到一种乐趣,体验到一种成就感,从而激励他们进行更深入的学习和研究。一.研究探索,合作学习,用不同的生活来感悟知识,理解知识,举一反三。上一阶段,学生已经进入主体角色,这时教师要对学生在第一阶段精彩纷呈的表现进行赞赏,要不断的肯定学生的独特性和富有个性化的理解与表达,使师生之间弥漫、充盈着一种精神氛围,师生共识、共享、共进,形
5、成一个真正的“学习共同体”。例如“比例尺”的教学中,学生在遇到矛盾点时“如何将偌大的校园画在一尺见方的一张纸上”时,教师要适当引导,“你要哪里见过将广阔的地域画在一张纸上?”学生能很快的想到地图和产品的使用说明书等。虽然学生只举了一两个例子,但怀海特说过:“教育的问题就是使学生通过树木而见到森林。”现在的学生生活是丰富多彩的,他们接触到的世界也是五彩缤纷的,他们能用不同的生活来感悟书本。这样把生活和知识关联起来,建立意义的联系,使学生明白知识来自于生活。帮助学生在生活中发现数学的意义和充实意义,知识在交流中增值,思维在交流中碰撞,情感在交流中融通。学生学习的不仅是“文
6、本课程”,更是“体验课程”。这正是《数学课程标准》中提出的新境界:数学教育应该“在学生的认知发展水平上和已有的知识经验基础之上”“帮助他们在自主探索和合作交流过程中,真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法”“获得广泛的数学伙活动经验”。例如,在学习百分数应用题时,我们将数学题变成实例小品“到商店中买东西”。出示两个足球:甲标明100元,乙标明是甲的80%,要求学生学生买球时自己计算价格,如果正确就可以给本小组加分,合作学习。开始先买后卖,不同形式的练习,加强数学与生活的联系。这样能把知识转化成技能。例如,教学圆柱与圆锥的体积时,让学生去生活中寻找有关事例,
7、学生找到冰淇凌,是同底等高的圆柱冰激凌多,还是三个同底等高的圆锥冰激凌多呢?学生在小组中实验探索,很快得出结论,数学课堂的教学充满勃勃生机。学生能用自己的眼睛去观察,用自己的头脑去判断,用自己的语言去表达,能够成为一个独特的自我。《数学课程标准》的理念是“以人为本”,而教师只有做学习者才能与学生同进退、共操作。例如,二年级学生在进行“克”的认识时,1克有多重?教师和学生一样困惑,先猜一猜,接着师生一起称一些东西,一粒黄豆,一个钢币,一小片树叶……学生在称的过程中认识了“克”,也完成了一种认知的探索。三年级的孩子刚认识“千米”时,教师带学生到操场上跑一
此文档下载收益归作者所有