浅谈数学活动课及其教学

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1、浅谈数学活动课及其教学浅谈数学活动课及其教学在小学开设活动课是实施国家课程体系、推进素质教育的重要步骤，为学生的索质发展创造了有利条件。本文就活动课的性质、任务以及在数学教学中应注意的事项谈几点浅见。一、明确活动课的性质和任务，是上好数学活动课的前提和保证就课程的任务而言，活动课的主耍任务是使学生获得直接经验和培养学生的实践能力，而学科课程的主耍任务是使学生获得间接经验和培养认识能力，两者有着密切的联系，不能将它们完全分开。但是，两者的主要任务是不同的，学科课为学生打基础，活动课使学生求发展。这样，两类课程

2、就为学生陶冶情操、培养品德，丰富知识、扩大视野，发展特长、增长才干，增强体质、强健体魄创造了一个和谐而广阔的天地。就组织形式而言，活动课是学生的自主活动，学生自始至终都是活动的主体。“活动”是一个动态过程，也是教学过程中的一种形态,它往往承担了学科课程不能完成的任务。它经常通过动手操作（摆一摆、拼一拼、剪一剪、贴一贴、折一折、画一画、数一数、量一量、算一算）等方式，调动学生的多种感官参与活动。因此，活动课程的基本途径和组织形式是课堂教学。就教师的作用而言，教师在活动课中所起的是指导作用，而不是主导作用。换而

3、言之，教师在活动课上的作用是指导，而学生的任务是操作，两者相辅相成。教师指导有方，是教学活动课成功的关键。当然，教师的指导作用与指导方法是否恰到好处，则来自于教师素质的不断提高，来自于教师课前的充分准备。二、按照活动课程的性质和特点组织教学，是上好数学活动课的关键1•形式多样，突出活动性在数学学科教学中，有的活动课是学科课堂教学的一部分，有的活动课是数学教学的延续和补充，但都不属于学生的自主活动。虽然教师应该重视这些活动，但就其性质来说，教师不能用它们来替代活动课程，更不宜用系统性、逻辑性等学科课的要求来规

4、范活动课。要突出活动课的自身特点，教帅就要坚持采用学生喜爱的活动形式，如“开火车”“夺红旗”“寻口令”“抢卡片”等数学游戏、数学游戏乐园、智慧宫、小制作、讲数学家的故事等，诱发学生的内在动因，充分发挥学生的自主性，使他们积极参与活动，自觉投入其中，通过看、听、做、说、评等具体活动，勤于动脑、大胆设想，探讨知识、增长才干。教师决不能把活动课作为数学课堂教学场地，也不能只靠讲授、示范来替代学生的具体活动，而必须使学生成为活动的主体。活动课的课型也不能过于单一，除了实际操作课、欣赏课、综合课之外，教师还要尽力突出

5、其活动性，多设计一些活动内容，使学生在具体的动态过程中锻炼思维、增长见识、发展特长。2•寓教于怎，增强趣味性采用富有趣味性的知识和山动活泼的形式开展数学活动课，能激发学生的积极性和求知欲，使他们感到上数学活动课既能提高知识水平，乂能获得心理上的愉悦，受到激励。如动手操作是•种动态过程，它顺应了小学生好奇、爱动的心理特点，既能激发他们的学习兴趣，乂能使他们在亲自感知事物的同吋，愉快地获得知识和技能；故事对学生有很大的吸引力，特别是低年级学生。由于他们生活经验少，头脑中储存的表象材料还不丰富，处于无意想象和有意

6、想象的发展阶段,故事不但能激发他们极大的学习兴趣，引起他们美好的向往，而且还能促进他们有意想象力的健康发展，培养他们初步的创造能力。3•精选内容，注意普及性数学活动课既然列入了课程计划，就应当使全体学生都有参与的机会。因此，在没有统一教材的条件下，教师所选内容既要与数学学科紧密联系，乂要有一定的科学性、趣味性和思考性；既要注意拓宽知识，扩大视野，乂要结合学生实际，突出重点；既要突出实践操作性，使全体学工都能动手做一做，乂要有阶梯性，以利于因材施教，使学生内在的素质外显化，从而使教师能及吋发现学生的个性差异和

7、特点，进行有针对性的指导，使学生的个性得到发展。（作者单位：江西省高安市新街中心小学）