浅谈培养和激发学习英语的兴趣

《浅谈培养和激发学习英语的兴趣》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈培养和激发学习英语的兴趣在学习的过程中，兴趣是最好的老师。我国古代著名的教育学家说过“知Z者不如好Z者；好之者不如乐Z者。”这正说明了兴趣Z重要性。我觉得只要学生一旦对英语产生了兴趣，那么即使是再大的困难扌肖在他面前，他也会义无返顾地学好它。而那些英语学得不好的人，归根到底是因为缺乏对英语的兴趣。如何在艰辛的英语学习过程中使学生体验快乐和成功？如何使英语学习变得更具吸引力，更引起学生的兴趣和求知欲望？如何激发和培养学生学习英语的兴趣就显得格外重要。以下是我对于学生学习英语兴趣的激发和培养的儿点看法和体会：一、知己

2、知彼，点燃学生的求知欲望。我在第一学期开学之初，就做了一次调查。此次调查的目的是了解学生对英语的兴趣度以及他们的一些学习习惯和业余爱好。调查的结果显示，女生喜欢英语的人数多于男生。而男生相对而言，比较喜欢体育运动，唱歌，科技，卡通类，电子游戏等。调查结果还显示，喜欢英语的女生当屮也有一些喜欢外国的卡通，歌曲之类；有些学生述建议老师能够在课堂上多捉供一些锻炼和表现的机会。通过这一次的调查，我初步了解到学生学习英语的基本情况以及对英语的喜好程度，从而能够抓住学生的心理，投其所“好”，设诱饵，点燃其求知欲望。比如说，通过播

3、放一些音乐，通过英文歌曲的优美旋律来吸引那些喜欢唱歌的学生（我班上的许多学生likesingingverymuch）,让他们在歌中学英语，在英语中学歌。再比如说，引导那些喜欢玩游戏的双差生来学英语实在不是一件容易事，而且只能智取，不能盲干，否则，强迫只会遭到抵抗和反叛。有一天，我就特意将儿个根本不学英语乂喜欢玩游戏的学生叫到办公室,打开电脑，让他们见识“红色警戒”、“沙丘2000“星际争霸”等游戏。那令人震撼的32位音效，赏心悦目的3D动画，人性化的交互式操作，让街上游戏厅中的16位甚至8位的游戏望尘莫及。很快地，

4、他们就融入游戏之中。但毎每就在他们指挥着千军万马，即将解放全人类，实现心中梦想时，屏幕上却出现了数行的英文捉示，这些学生全傻限了，这时我就在旁边轻描淡写地给予翻译。学生顿悟：下世纪，玩。从此，他们渐渐地也学起了英语。（虽然学得不是很好）二、使教学形式多样化，以丰富课堂学英语，一个主要的问题就是缺乏说英语的语言环境。因此，课堂上这45分钟显得尤其重要。我本身就是一个比较随和的人，我也希望我的课上能够有一个比较平等与和谐的氛围，将学生充分调动起来。比如，在教到第一册Unitl屮的H常问候语，一开始我就冇些犯愁，因为这些句

5、子，对他们来说是简单至极，如何将这些冷饭变成一道可口的佳肴呢？后来，我采取了模拟课堂老师与学生的问候形式，让学生都来过一把“老师瘾”。那一些平常喜欢表现的同学都纷纷踊跃举手，带动课堂的气氛，一些平常不爱开口的学生在这样热烈的氛围里也受感染，蠢蠢欲动。这就达到了比较好的课堂氛围。三、设竞争机制，激发学习兴趣。形式多样的竞争比赛是激发情境、激活课堂行Z冇效的方法。竞争永远是一剂课堂兴奋剂。竞争好胜心理张使学生乐于参与比赛活动，这乂是进行某项或儿项知识与技能综合训练的手段，在培养学生灵活运用所学知识方面有很大的作用。在紧张

6、、热烈的竞争气氛屮，无论是参赛的学生，述是观看的学生,个个都十分投入。无论是小组比赛还是个人比赛，学生都满腔热情地参加，课堂气氛可谓空前的高涨。我在一年级的英语课堂教学屮，最热闹的一环就是竞争比赛。在竞赛过程屮，学生们都能赛出基础，赛出质量，赛出能力，且越赛越有兴致。运用竞赛，挖掘学生的学习的“潜能”，最大限度地调动了学生的积极性、主动性以及思维的灵敏性。学生在紧张欢乐的气氛屮既获得知识，又不易产生心理疲劳，有效地避免了学生课堂上的“走神”现象。“悬梁刺股”式的学习方法毕竟已经过时，没有“苦”，学生照样能学好英语。欢

7、乐的教学手段必将在英语教学屮发挥重要的作用，帮助学生挖掘他们的聪明才智，使每位学生都能掌握英语。想方设法把课堂上活，才能让学生学到更多的知识，学得更快、更轻。四、教师多些爱和微笑，少些批评和责骂英语教学中的言语活动需要学生以广泛热情和兴趣，积极主动地运用智力进行操练、教师的爱起到了促进或抑制学生智力活动的作用。情感是打动人心灵的秘诀，是人们行为的内在动因。它在英语教学屮具冇推动、调节、强化等功能。教师温和的声音、微笑的面孔、理解的表情会给课堂带来愉快的气氛。学生会感到老师亲切可信，上课时遇到困难也不怕了，因此教师对学

8、生的态度、说话的语气，能够起到给学生提供安全感、减少学生焦虑，进而激发学生兴趣的功能。所谓“亲其师，信其道”就是这个道理。教师的情感对学生的学习效果有直接的影响。教师对学生的爱、期望和鼓励激发学生的学习热情，增强学生的动力，使学生更右效地学好英语。一名学生是否喜爱某一科目，往往与他和这学科的教师关系的亲疏冇很大关系。如我班上冇个学生原本入学的时