浅谈初中字词教学

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1、浅谈初中字词教学文光浩新宾朝中这儿年的初中汉语文教学中，我觉得字词教学尤为重要。字词的掌握，対于少数民族学生学好汉语，有着举足轻重的作用。课堂教学屮，学生是学习的主体，教师不再是课木知识的町怜的解释者、课程的忠实执行者，而是为专家、学生等一起构建新课程的合作者、促进者、评价者、参与者、研究者、建设者。那么身为课堂教学的组织者,、参与者，应该怎么做呢?这儿年来，我绞尽脑汁一直致力于研究字词教学，教学实践证明我所用的字词教学方法较有成效。下面具体介绍字词教学研究实践的过程：一、字词教学中的教法研究：1、目标…■导控法：目标■…导控法是在所订目标的控制下，教师引导学生掌握教学内容

2、以达到教学目标的一种教学方法。先让学生根据自己预习的情况，根据自己的实际水平,确定这节课的目标。在写错的字或不会写的字上画圈，从而确定这节课的学习目标。训练时用看、读、听、写的方法引导学生学习生字。教者是让大多数学生都能掌握教学内容以达到的教学口标，以明确口标为教学导向，以教学评价为动力，以矫正、强化为活动核心。整个教学中，以小组竟赛的方式并及时给了评价，每一轮竞赛进行矫正、强化、总结。整个教学中教师起导控作用。2、质疑式教学法：质疑式教学法是学生在学习过程中冇疑难问题，大胆提出來并得到解决的一种教学方法。在字词教学中学生对不理解的字词提出质疑，师生共议解决疑难字诃，从而培

3、养学生好问的学习习惯。3、实践法：实践法就是让学生通过联系、活动、实验将知识转化为技能的教学方法。设多种练习，培养学生灵活运用字词的能力。练习时以小组之间采用竞赛的方式。竞赛时还贯穿了分层次教学，讣每位学生在平等的条件下进行竟争。也就是说上等牛之间,中等生Z间，差等生Z间进行竞争。这样减轻了每一个学生的压力，特别是减轻了差等生的压力。因为每节字、词课都进行竞赛，学牛为了自己组的荣誉，尽自己的所能认真预习、认真听讲。个别同学在纟R内同学的监督下认真预习、认真听讲。可以培养学生自觉学习的习惯。二、字词教学中的学法指导研究：1、通过边看边记，边读边记，边听边记，边写边记的方法引导

4、学生识字方法，培养学生识字能力。采用“扶”到“放”的方式，在指导学生掌握不同的识字方法的基础上，鼓励其充分发挥自己的主观能动性和创造性，才能积极探索适合自己的识字方法，收效较好。2、通过多种练习，培养学生把知识转化为技能的能力。3、通过小组Z间的竞赛，增强学生的竞争意识，培养学生独立生活的能力。三、教学实践：1、导入新课2、交代F1标：使学生明确这节课的学习任务。3、实施目标：（1）学习汉字确定目标：教师读带生字的词语，学牛听写带牛字的词语。（根据自己的预习情况，自身的实际水平写，不会写的可以写拼音）写完翻开生字表，检查，在拼音下或写错的字上画圈，从而确定白己的学习日标。再

5、一次明确白己的学习任务。第一环节：边看边记（检查预习情况）：因整个字词、教学采用小组竟赛的形式，听写生字时各组自愿到黑板写，然后小组之间互相检查，矫正错别字，从而促使学生边看边记。笫二环节：边读边记：找一名学生领读带生字的词语，使学生读屮记字。第三环节：边听边记：学牛把在预习过程屮难以理解的字词提出來，师朱共议解决，别人解释或答题时认真听，从而达到边听边记。第四环节：边写边记：最示在练习木上做题或检测目标，从而达到边写边记的效果。(2)学习生词第一环节：边读边记：展示幻灯片(词语)。找一名同学领读，其他同学找带生字的词语并边读边记,从而感性认识词语。第二环节：边听边理解：展

6、示不带生字的词语，让学生把预习过程中不理解的词语提出来，师生共议解决。在这基础上适当进行练习。学牛在别人解答或老师讲解时认真听，从而边听边理解。第三环节边读边理解：朗读课文。在文屮找岀这些词语，特别是tai线词。看看这些词在文屮是怎么用的。笫四坏节：边写边理解：用所学的词语写片段，小组合作完成，看哪一组用的多。这样的字词教V不仅尊重了学牛的个性差异，而且鼓励了V牛充分发挥自己的主观能动性和创造性，积极探索适合自己的识字方法。整个教学以小组竞赛的形式进行，大大调动了学生的积极性。课堂气氛也活跃，大部分学牛为了自己小组能够取得好成绩养成了提前认真预习的好习惯。每节课能达到预期的

7、目标，效果较好。上完毎节字词课，我进行了调查，一学年的调查表明，这种字词教学效果较好。调查情况如F喜欢上字词的课不喜欢一般课堂字词的掌握惜况掌握的字词M学牛比例96%1%3%掌握60%汉字掌握70%汉字掌握80%汉字掌握90%汉字掌握100%汉字12%14%21%47%6%我感到美中不足的是词语教学，词语教学中缺乏创意性，还冇待于研究。