构建高三“高效课堂”策略

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1、构建高三“高效课堂”策略眼下，高三已经进入了紧张的高考复习阶段，为了提高复习的高效性和实效性，高三年级针对本年级的特点，以学校建设全市“高效课堂基地”方案为指导，以山东昌乐二屮"271"和石家庄精英屮学“6+1”高效课堂模式为借鉴，初步形成了以下高三一轮复习的“高效课堂”教学策略。一、解读昌乐二中“271”高效课堂模式，对目前高三整体的教学工作进行梳理，布置好教学任务。1、对学生组成进行划分：按照“271”模式，设定20%为优秀学生，70%为中档学生，10%为后进学生。目前高三除艺术班外，共有三个文科平行班

2、和三个理科平行班，根据划分比例，每班有约10人左右学习有较好的基础，也有一定的学习能力和学习主动性。这些学生是高考复习中需要关注的重点对象。为了使他们在一轮复习过程中成绩有明显的提高，特制订了优生评比办法（具体见高三年级优生评比方案）来促进教师对他们的教学关注。其次70%的中档学生在教学要求中以掌握基础知识为主,要充分保证这些学生的起码学习兴趣和信心，以维护整个班级良好的学习氛围。剩余10%的学生要让他们在课堂上有事可做，帮助他们确定以考取专科为目标，确保每个学生将来都有学可上。2、对学习内容进行划分：20

3、%是不用讲学生能自学会的，这些可以不用在课堂上讲，要培养学生的自学能力。70%是通过学生讨论,老师的归纳、强调以及反复训练学生可以掌握的。10%是难点，这些知识点可以只针对20%的优秀生做要求，可以通过老师的单独辅导进行掌握。二.使用好学案，确保课堂高效实施学案是我们提高课堂效率，保证复习效果的有力凭借。学案的质量直接决定了备考的成败。口前每个学生手中都有一套完整的高考一轮复习资料，这就是一套较好的学案。教师教学工作的重点就是指导学生如何用好学案，所以教学之前要精心备课。以备课组为单位，对每个专题的内容精心

4、专项研究：研究《新课标》对本专题知识的要求,近三年来该部分的高考题，今年高考在该部分可能怎样考，有哪些典型题等。老师做好记录，然后根据学案的统一结构编写出课时教案,教案的初稿要提前1周完成，对要求学工重点掌握的知识要在学纶使用的学案上用双色笔做好标记，使学案体现出练为主线、思为主攻、发挥学生的主体作用。我们的每一份学案都划分为“学习冃标一一预习指导一一典例研究一一反思提高一一强化训练"等几个板块。预习指导由学生自己独立完成，典例研究与反思提高通过师生互动、学生自主、小组探究的形式完成。强化训练一般放在课后学

5、生利用自习时间完成。但老师要对完成情况进行检查，必须做到有做必收、有收必批、有批必评、有评必纠。三、打磨细节，优化过程，高效课堂“6+1”细节决定成败，过程决定结果，已成为我们的共识。我们在高三总复习过程中将注重教学过程管理，打磨教学细节，实施好高效课堂“6+1”环节。具体做法如下:1、老师从思想深处切实转变教学观念，转换课堂角色深入细致地研究学习耳标，熟知本节课教学要点难点，在深度、广度上预想相关知识的联系拓展。2、驾驭课堂，善于围绕课堂学习目标组织引导学生思考、质疑、讨论、提升、总结、迁移、拓展，运用，

6、使整个课堂节奏加快，形散而神不散。对学生思考以及讨论不到位的问题，老师-定要讲深讲透,不要丢掉老师的专业知识储备和学生指导应考的宝贵经验传授。通过老师的周密准备转化为如何设计、启发、引导学生学会动脑筋。由原来的“主演”转化为“主导”，放手发动学生，发展学生。3、找准切入点，激发学生的积极性高三的课型主要为复习课和讲评课两种。无论是哪种课型，学纶都有了「定的知识准备，可以先做预习学案，再做题，有了感知就可以有处交流，因此必须用好预习学案，用双色笔标记、整理、质疑，再进行小组讨论交流，互相启发、展示，充分激发岀

7、学生学习的积极性。4、课堂基本结构视具体内容可采取一节课三个阶段的方法（预习讨论交流，展示质疑反馈，总结提高检测）。（1）做预习学案写好预习笔记（“思”）:每位同学集屮精力用双色笔紧扣学习目标，做好预习。老师板书学习目标，让学生明确学什么，把握哪些知识点，达到什么目标。完成后，学生独立完成学案上的典型例题与变式训练，达到巩固预习成果，演练典型题目，积累解题方法与技巧的效果，同吋要求学牛思考与记录做题中遇到的障碍与形成的好的思路，准备在互动环节中解决与交流。（2）互动环节（“议、展、评”）：老师批阅学案，根据

8、批阅学案了解学生对知识点的掌握情况，以及出现的疑难问题。通过生生互动、师生互动，点评展示的疑难问题，老师进行必要的深化拓展，学生自己总结感悟。（学生点评要点：思路难点、易错点、一题多解、方法总结等）。老师根据本节内容提前设计有针对性、层次性的问题进行巩固、拓展。（3）测评环节（“检”、“用”）:学生在掌握了例题的思路与方法，基本达到了本节课的复习要求后，跟上对学生学习效果的测评，我们可以采用学案后面的强化训练或配