新课程下语文教学的几点反思性探究

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1、新课程下语文教学的几点反思性探究摘要:新课程语文教学走过了10多年改革历程，作为一名语文教师在教学实践中不断尝试和探索着，也时常反思和总结着口乙的教学，尤其是2011年版《义务教育语文课程标准》的修订，不仅对语文教学改革指明了方向，也对语文教学提出了更具体的要求和科学合理的建议。语文教学要加强阅读教学屮“整体感知”训练；课堂教学要加强既发散又集中的“多元対话”训练；语文教师注意对学生积极的情感、态度与价值观的培养；语文教育要重视语文基本功与创新思维同步发展；语文教师更要珍视和保护学生的个性化阅读行为，鼓励学生真实的有创意的表达。这样

2、，语文学科的人文性与工具性的特色才能得到彰显，才能在语文教学中把“全面提高学生的语文素养”与引导“学生掌握学习方法、提高语文能力”的过程融为一体，“引导学生关注社会和自然，关注自己的成长，学会学习，学会合作，学会创新”的语文课程改革目标才能实现。关键词：语文教学；反思；探究实施新课程以来，在语文课堂教学实践中，本人不断实践探索与反思总结，对语文新课程教学有了一些新的认识、理解和感悟，就新课程下的语文教学谈谈自己几点反思性探究。一、语文教学要加强阅读教学中“整体感知”训练2011年版《义务教育语文课程标准》明确指出：“在通读课文的基础

3、上，理清思路，理解、分析主要内容，休味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法,并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。”“欣赏文学作晶,有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”作者赞扬什么，憧憬什么，祥恋什么，这些应是阅读文本后第一要弄明白的，因为这是方向，是旗帜。如果这些都是一头雾水，那么阅读文本无异于迷失在茫茫大漠中，终究找不到归路。当然整体感知能力不是一朝一夕能

4、提高的，它需耍日积月累、厚积薄发，它更需要语文教师平时教学的注重和引导。新课程下的语文课堂教学已逐渐摆脱那种“化整为零”的肢解式教学，但有时又不自觉地跌入放任自流、目标虚指这个泥潭。基于这种情况，教师要针对学情，调配自己的角色定位，当好教练，做好向导，或者是充当合作伙伴，为学牛“整体感知”文本做好全面服务。二、课堂教学要加强既发散又集中的“多元对话”训练现代教学理念鼓励学生自由地、创造性地、个性化地理解文本，形成教师、学生和文本之间的“多元对话”。新课标强调“学生对语文材料的反应往往是多元的”，“应尊重学生在学习过程屮的独特体验”。

5、但这个“多元的”“独特体验”一定是切合文木的反应和体验，任何脱离文木、放任口流的体验是虚假的。虽说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，但一定是哈姆雷特，不是哈姆雷特以外的任何形象。因此，作为语文教师平时在阅读教学中纵横押阖、巧妙放收、及时点拨，“对话”既要鼓励学生有创意地表达，又不能因鼓励学生，就简单随意地什么都是一个“好”“棒”了事，要放得开，收得拢。记得，我校刚开始实施新课程，本人为了让学生在课堂上充分自由地、创造性地、个性化地表达自己的理解，没让学生少说，有时其至到了漫无边际的地步，但我对学生的评价或一笑了Z,或一个“好”7作评

6、价了事。长此以往，学生在课堂上滋生了一种自由式的风气，认为语文反正没有标准答案，好应付。诚然，值得高兴的是他们走出了唯标准答案论的误区，但令人忧虑的是又步入了一个自由放任，随意思考的误区。华南师范大学教研院的刘良华老师的一句话是最好的答案：“教师应让每一个学生发出个人的声音，但又要引导学生获得一个比较一致的标准三、语文教师要注意对学生积极的情感、态度与价值观进行培养“知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观”是课程冃标的三个维度。“情感态度和价值观”在以前的语文教学屮是相当注重的，以致出现了把语文课上成政治课的现象，当然这是偏颇的，

7、不正常的。但新课程改革以来，因鼓励创新和张扬个性，情感、态度和价值观这方面的教育好像有所淡薄。新课程强调“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美和谐发展。”社会的诱惑可谓多多，初屮生的可塑性又是很强的，语文教学屮应抓住契机，适时地进行积极的情感态度和价值观的教育。一次，我让学生阅读文本《欣赏使人美丽》，有一个开放性思考题：你有欣赏别人或被别人欣赏的经历吗？请简要叙述并谈谈当时的心理感受。答案是五花八门的。女m我班一位女生长得很漂亮，我很欣赏她。爱美之心人皆有之，这点无可厚

8、非，但是很明显这不切合文本中“欣赏”的含义，何况从这小小的答案中我们可以窥见该生那种比较注重外表的人生态度和价值观，这种价值观是比较片面的，是不太健全的。更冇这样离谱的答案：我有一个同学，他很善于打架，而且很凶，别人都不敢欺侮他，我很