时效课堂教学论文

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1、时效课堂教学论文浅析案例教学法与探究性学习在地理课堂屮的作川地理科组王批芳［摘要］新课程教学，强调关注学生自主学习能力的培养，课堂教学的设计与实施要注重于培养学生的学习方法，通过案例教学使学生通过观察、探索等积极主动的学习方法，充分发挥自主学习的潜能。因此，把探究性学习和案例教学融入到课堂教学，不仅能活跃课堂氛围，同时能够培养学生的综合索质。关键字：案例教学探究性学习“探究性学习”是指教师不把现成结论告诉学生，而是学生H己在教师指导下，在预设的学习情境中通过观察、阅读，发现问题，解决问题，获得结论的过程。这种学习方式通常要围绕一个需要探究解决的特定问题展开，所

2、以又称Z为'主题研究学习’。它作为一种探究性、开放性的学习方式，能够提供给学生更多获取知识的渠道和方式，让学生在真实的情境屮按照某种方式去发现问题，分析问题，解决问题。从而提高学生的学习能力。案例教学是根据一定的教学

3、_1的，选择一些典型的有代表性的案例，通过组织讨论，止学生去感悟、理解和学握理论知识，提高学生的分析能力和综介应用能力的教学方法。传统的地理教学课堂，片面强调教师的教，而忽视学牛的学，教师教什么，学生学什么，学生跟着教师做，不必知道为什么要这样做，只要能“依样画葫芦”就行了。教学过程屮，重视知识和技能的传授，忽视了方法的介绍，助长了学生对教师的依

4、赖性，泯灭了他们的创造性，也忽略了学生的情感体验和学习兴趣的激发，造成许多学生不喜欢地理课。作为地理教师，在教学过程中一定要从现实出发，从实际出发，关注学生U有的知识和工活经验，密切联系社会生活实际，学会运用口己的知识去分析和解决问题。新的高中地理课程标准，积极倡导案例教学的方法。通过典型的案例分析和探究式学习，充分发挥学生自主学习的能动性，使学牛掌握地理的一般原理和基木规律，以及解决具体的办法、措施，让学生看到了地理学的实用价值。本人经过一段时间的大胆•尝试和实践，有以下几点粗浅的体会。一、加深学生対所学知识的理解対于枯燥的地理知识，学⑴学习起来也没冇很人的

5、积极性，对这些知识掌握得不牢固，刚学习的时候还会记得，一旦过后就会忘记。通过案例与现实生活结合起來，生动形象的展现在学生谢前，把抽象的知识具体化、生活化，让学生从具体的感性认识去掌握抽象的理论知识，然后根据已掌握的知识去分析现实问题、解决现实问题。【案例1】在讲解“区域工业的可持续发展”时，我对•教材中给出的鲁尔区的案例进行了以下处理，先引导学生复习影响工业区位的因素，再引导学生在图中找出鲁尔区的区位，（图1）然后组织学牛进行鲁尔区发展工业的区位因素讨论，如：鲁尔区在德国的什么位置?鲁尔区早期发展工业的有利条件是什么?怎样充分合理的利丿IJ这些条件？依据鲁尔区

6、的有利条件，分析口J能发展什么类型的工业?通过这一案例的分析，汉堡威廉港姆登来梅f十何威汉诺奥悉鹿波恩国时鲁尔区煤田铁矿运输铁矿北海I法兰丸福布鲁塞尔壬利/只阿姆斯特丹.法国话崙土塞尔卡吕克时德鲁尔区的区位让学生懂得分析区域工业的有利条件应从那些方面入手，让学生掌握分析问题的方法与过程，从而对任何一个相似的区域做出正确的分析。二、激发学生学习兴趣地理课堂教学枯燥乏味，传统教学方式很难调动学生的学习兴趣，更不用说让学生主动学习。在地理课堂教学通过案例和探究性学习结合，给学生创设生动、逼真的学习情境，使学生少临其境的感觉，容易激发学生的学习兴趣，通过案例和探究性学

7、习来组织学生进行思考、分析与讨论，给学生提供展示自己的机会，充分发挥学生学习的主体性。【案例2】在讲解鲁尔区可持续发展的探索时，结合课本的资料和图文，采用角色扮演的方法教学，让学生扮演鲁尔区高层管理局的官员，教师提问：作为鲁尔区的高层管理局的官员，对鲁尔区的衰退，你应该如何开展工作？引发学生思考通过这样的案例和角色扮演容易激发学生的学习兴趣，主体内容以活动的形式展开，通过提出问题，学生思考、提建议，培养学生解决问题的能力和创新精神，让学生体验这个思维的过程。三、提高课堂效率（一）充分关注学生的个性发展地理探究性学习的深层冃的是发展学生的创新能力和实践能力，而创

8、新能力发展的关键是学生个性的突现和发展。因而，地理探究性学习中，为学生营造适合其个性发展的氛围，从而促使学半的个性获得更好的发展。开放性是探究性学习的重要特点，它不仅仅表现在学习内容的广度和深度上，而且还体现在整个实施过程的各个阶段屮。因此为学/提供一个开放、民主、平等、和谐的人文环境，是开展探究性学习的前提。同时，探究性学习的过稈，是围绕一个需要解决的实际问题而展开的，以经过学生直接参与探究并最终实现问题解决而告终。因此在这种活动中要充分强化学生的主体意识，发展学生的主体能力，塑造学生的主体人格。而这也有赖于一个宽松的案例教学环境。（二）提高课堂氛围通过案例

9、教学和探究性学习的结合，彻底打破课堂教