对让学生积极主动学习的研究

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1、对让学生积极主动学习的研究课题的提出以科研为先导，引导学生主动参与课堂教学是全面推进素质教育，构建主体性育人模式的突破口，是贯彻新课标，新理念，形成课堂教学的最佳结构，产生课堂教学最优效果，使学生自主、主动、健康发展的必rtiZ路。可见，十屮的发展需要研究这个课题。理论依据马克思主义认为：人具有主动性、自主性、社会性思维能力及创造性等基本属性。过去的教育理论认为环境和教育对人的发展起决定作用，过分强调外因的作用，这个观点有一定的片面性。现在我们引进了辩证唯物主义认识论的基本观点一一实践是认识产生和发展的基础与源泉，认为教育活动对学生的发展起决定作用。建构主义理论认为学习是学习

2、者主动建构和理解新知识意义的过程，强调学习过程川学生原有知识和经验的作用以及学生建构意义的双向性和社会性。建构主义理论主张学习者应积极参与学习过程，主动控制学习过程，完成学习任务。用叶澜教授的话来讲就是：“把教学改革的实践目标定位在探索、创造充满生命活力的课堂教学，因为，只有在这样的课堂上,师生才是全身心投入，他们不只是在教和学，他们还在感受课堂中生命的涌动和成长。”课题研究的意义开展此项课题的研究基于以下几点考虑：推动学生的发展，使学生终生受益。推动教师的发展。推动学校发展。课题的界定本课题需要界定的是：引导指教师是学生学习的合作者、顾问，在主体性教育思想及新课程的理念指引

3、下教师角色是指导、引导、倡导、组织学生主动参与课堂教学活动。课堂教学这里指注入新课程对课堂教学的全新理念，包插与学科教学密切相关的实验、采访、社会调查，利用网络学习等教学活动，也包括研究性学习，选修课及活动课等。主动参与“主动参与”是学生在教师的指引下，在情感、思维和行动等多角度，或者说在感性、理性、创造性等多个层面积极投入到课堂教学当屮来，《引导学生主动参与课堂教学的实践研究》课题，就是通过教师教学理念的改变，探讨引导学生主动参与课堂教学的有效教学结构，实现高效学习。研究过程贯穿课题研究全过程的工作有：加强理论学习，向内涵发展，形成新的教育理念和构建符合素质教育需求的主体性

4、人才培养模式。试验重点是：第一，以新课程的新理念引领课题研究的方向；第二，着眼于师生角色和教学方式、方法的全面更新；加强理论学习，构建新的教育理念在理论学习过程中，我们集古今中外百家之长，走借鉴继承和创新之路，广大课题组成员努力学习新的教学理论，内容是：素质教育、人本主义、主体性教育、课堂生命学说、多元智能理论、建构主义、课程改革、研究性学习、可持续发展的理论与实践等。在对现代理论内涵理解的基础上，我们的共识是：“主体性教育是时代的呼唤！”“教育的实质是使学生自主、主动、活泼健康发展！”等。通过学习催生出我校新的办学理念。这就是：以人为本、和谐发展、优质服务、面向未来。把学生

5、培养成：品徳优良，身心健康、基础知识扎实，具有创新精神和实践能力的可持续发展的一代新人。基于以上理念，在以课题研究推进素质教育的实践中，我们逐步构建“以人为本、主体参与、和谐发展”的主体性育人模式。构建主体性课堂教学模式“主体性教学模式”是以建构学生在学习与发展中的主体地位为核心，以引导学生主动参与课堂教学全过程为突破口，以课程改革引领课题研究的实施，依据学生的学习能力和发展要求改革并完善课程结构，改变教师教的方式，学生学的方式及相关的评价方式，其目标是全方位培养学生终身学习与发展所需要的主体意识与能力。我们制定了三种基本的课堂教学模式：讨论智力激励式、小组合作式和探究式。1

6、.讨论智力激励式：讨论利于学生交流、沟通，互相学习，心灵碰撞。创造思维原理指出，依靠群体相互激励、启发，思维产生共鸣，拓宽思维方向，可以实现智慧互补。好的讨论能激起头脑风暴,启发灵感，这是思维学理论倡导的培养人的创造思维的极好形式。在讨论中实现智力激励是开展合作学习的重要手段，其主要环节是：情境热身一一问题启发一一热身激励一一发散交流一一捕获灵感。该模式打破传统的启发式教学模式，在新课标的新理念建构的平台上，实现师生Z间、生生间的多边互动与交流，体现多中心互动、和谐、白由的课堂教学特点。讨论智力激励式课堂教学模式在课题组成员中应用最多，能占到课堂教学总量的50%一60%。2.

7、探究式：探究导致发现，在教师启发引导下，学生可以通过对一些事实和问题进行独立探究、积极思考，自行发现并常握相应的原理和结论。布鲁纳说的好：我们应当尽可能地使学生牢固地掌握科学内容，我们还应当尽可能地使学生成为自主且自动的思想者。这样的学生他在正规学校接受教育结朿后，将会独立地向前迈进。教师通过问题情境的设置，充分调动学生的思维，引导学生主动发现问题（大量的问题己有现成的结论和答案，但对学生来讲是未知的或者是耍加深和提高的），设计解决方案，在实施方案、体验解决问题的过程中提高学生观察、分析、归纳、思维、实