如何让学生积极主动学习数学.doc

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1、如何让学生积极主动学习数学如何让学生积极主动学习数学让学生主动参与堂教学全过程，是指在教师的指导下，学生思维活动的主动参与，即有效参与。美国心理学家罗杰斯认为：“教学不是用于从外部控制人的行为，而应该用于创造各种能够促进人的独立自主学习的条”。因此，教师在教学中要培养学生自主学习的能力，创设轻松和谐兴趣盎然的学习氛围，让学生积极主动参与教学活动，以求得教与学和谐共振的最佳效益。下面谈谈我的一些尝试与体会：一、创设情境，增强参与意识兴趣是最好的老师，是学习的内驱力，托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激

2、发学生的兴趣”。由于数学自身的抽象性，教学中如果不能抓住教材所蕴含的兴趣因素，激发学生的学习情感，就容易使学生对数学难理解的产生畏难情绪，从而缺乏学习的积极性和主动性。兴趣是主动学习的开端。我们要针对学生的认识规律、年龄特点、心理特征，以设置情景的方法使学生产生较强的求知欲望，学生由感兴趣开始，引起内在的兴奋，带着积极的情绪从事学习和思考，从而促进学生积极思维。如：暗示激趣、游戏激趣、故事激趣、设疑激趣等。例如，我在教学“有余数的除法”时，先师生共同做数手指的游戏，教师出示左手四个手指，从食指开始依次数到小拇指，

3、循环往复，做数数示范，然后让学生说出一个数，教师马上判断出这个数在哪个手指上，然后让学生数手指验证。“老师为什么不用算就知道这个数在哪个手指上呢？”这样诱发了学生的好奇心，使学生急切想去探索其中的奥秘。皮亚杰说过：“一个有成效的工作必须以兴趣为先决条”。因此在教学中，我们可以采用多种形式激发学生学习数学的兴趣，调动学生主动参与的积极性。二、创设悬念，激发参与兴趣大学家巴尔扎克说过：“打开科学的钥匙是问号”。在数学科的堂教学上，正确处理好教与学的关系，能否充分调动学生学习的主动性和积极性，我认为同样离不开这个“问号

4、”。如教学“年、月、日”一时，要判断闰年的方法，通常是公历年份的4倍数一般都是闰年。学生在判断了如“1992年、1990年、1996年、1993年、1998年-----”这些年是否是闰年后，进一步提出问题让学生思考、讨论：“通常”、“一般”指的是什么意思？学生回答是：“指一般情况下，有时也不一定”。我接着问：那么，特殊情况是什么呢？学生一时想不出，陷入困境之中。这时我板书揭示：1900年、1800年等不是闰年，1600年、2000年是闰年。让学生通过计算，然后引导比较，归纳：通常公历年份是4的倍数的一般是闰年，但

5、公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年。这样的设疑，不仅加深了学生理解新的知识，而且拓开了学生的知识面激发了学生学习的欲望，使学生能始终处于思维的兴趣状态，唤起了学生的动脑积极性。三、创设操作情境，增强主动参与皮亚杰认为：儿童学习的最根本途径应该是活动，活动是联系主客观的桥梁，是认识发展的重要泉。教师在堂上要给学生提供丰富的、充足的、典型的、较为完整的感性材料，有目的地创设学生活动的空间，调动学生的多种感官，充分让学生动手、动口、动脑，全方位参与教学活动，让学生在生动活泼的实践中去了发现、认识、理解、掌握

6、所学知识，了展思维能力。所以，在堂教学中，可以充分运用直观教学，让学生操作学具，动手摆一摆，拼一拼，剪一剪，贴一贴，画一画，量一量，数一数，说一说，把抽象的数学知识同具体的实物结合起，难为易，化抽象为具体。如，在教学“除数是一位数除法”时，42个桃子，平均分给两只猴子，你能提出什么问题？怎样列式？学生提出问题并尝试列出除法算式教师板书算式：42÷2怎样计算，我设计了两个层次的活动。（一）摆一摆老师为每一个小组都准备了漂亮的水果卡片，同桌合作着分一分，摆一摆？说一说你们是怎么摆的？学生先动手摆卡片,然后再汇报交流展

7、示不同的摆法。(以上通过摆实物卡片培养学生动手操作能力，也为后面理解口算过程打好基础。)(二)算一算除了摆一摆，我们还可以算一算，你有什么好办法吗？学生已经有了一定的知识经验马上就能进行口算：40÷2=202÷2=120+1=21在此基础上教师引导学生：可不可以尝试笔算的方法列竖式算一算呢，然后师生一起研究一下。接下教师介绍除法竖式各部分的名称，启发学生结合刚才的口算过程自己试着算一算。最后师生互相交流笔算过程：先分整筐40个桃子，也就是先用十位上的4除以2，每人分20个，就在十位上写2，验算一下，2×2=4，写

8、下，4-4=0，此处提醒学生注意这个0不用写，接着分，把2个桃子再平均分成2份，2÷2=1，同样验算2×1=2，这回正好分完，除尽了就画上横线，写上0，这种笔算方法你会了吗？同桌互相说一说，谁愿意把自己算的过程说给大家听？让学生动手做、动脑想、动口说，使学生参与教学的过程中，同时也使学生在从感性认识到理性认识的过程中参与获胜知识的过程，逐步学会运用操作、观察、比较、概括等