英语阅读能力的培养策略【精品资料】

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1、英语阅读能力的培养策略于乐娥内容简介：英语阅读是一个积累性(accumulation)的学习过程，只有量的积累达到一定程度，才会有质的飞跃。同时，阅读理解又是英语知识和非英语知识综合运用的体现。要真正提高阅读理解能力，关键还在于多读。因为阅读理解能力的提高非一朝一夕之功，重在坚持。很多人英语学习失败，并非脑子笨、智力差，而是输在毅力上，半途而废。只有持之以恒，日积月累，方可厚积薄发。而阅读量的积累也会带来词汇量和知识面的不断扩大，阅读理解的难题也将会迎刃而解。课堂是学习的主阵地，课堂教学就是学生在教师的引导下主动学习的过程。在高中英语课堂教学这一环节中，侧重培养阅读能力，对学生进行阅读技能、技

2、巧的训练，通过阅读教学使学生不断获得新的语言知识；同时也要在现代英语教学屮凸显人文价值，培养学生的人文精神，重视跨文化意识的培养，并能根据中西方文化差异，为学生进一步运用和学好英语打好基础，这也是新课程标准规定的高中英语教学目标，是培养学生阅读能力和帮助学生理解并运用英语技能的基本方法，也是落实英语作为中西方文化交流的纽带作用的主要途径，极具实践意义。纵观近几年的高考英语阅读试题，选材密切联系当前我国和世界政治、经济、科技、网络及市场等诸多方面的变化趋势，材料可信度强，数字來源真实可靠，内容丰富、体裁多样、信息涵盖量大。阅读试题以考查单学科的知识与能力为主导，不断向跨学科能力过渡，在试题的布局

3、上坚持由浅入深、循序渐进的原则，在总体风格上基本延续了前几年高考英语阅读理解的命题特征，在保持高考的选拔性功能的同时，稳中求变，灵活多样，更多的体现以人为本，重视情感渗透、体现4:命感悟，贴近纶活，给学纶更多的思考、拓展空间和发挥余地。实际上，阅读任何形式的语言材料都是一个拿读者变量来应对文本变量的过程。英语阅读理解的过程就是读者利用相关的英语知识和非英语知识去解读包含一定英语知识和非英语知识的文本材料的过程。所谓读者变量，就是指阅读者已有的背景知识，常指非视觉信息,它包括个人的阅读兴趣、阅读水平、阅读习惯、思维方式、动机和能力倾向等，是阅读者在长期的阅读实践中直接或间接获取的知识经验的总和。

4、其中,英语知识是至关重要的一个方面,也是基础性的一环。它是指读者的词汇量、语法以及篇章知识结构的总和，也包含了对屮西方文化模式的惯性思考等。所谓文本变量，即阅读材料变量，它是指句子的结构、长度、词汇的密度和语篇结构布局及文本信息背后蕴含的文化思维模式等，也包含了命题人的意图，它往往与国家、时代命脉相结合，题材繁多，材料新颖，富有生活气息，注重语言文化的信息沟通和交际功能，话题覆盖而广，常涉及到人文科技、财经信息、新闻报道、广告招聘、网络安全、时尚潮流和心理健康等诸多领域。它侧重考查了对篇章结构的理解和对文本信息的深层挖掘，如文章线索(clue)>主题(mainidea)>归纳(conclusi

5、on)>推理(inference)>暗示(implication)和预测(prediction)等。它着重考查和培养了学生在中西方文化模式快速转换与碰撞过程中如何保持冷静，以文本为基础，科学运用已有的知识信息，进行理性的思考、分析并解决问题的综合阅读能力。因此，提高阅读理解能力的过程也就是不断地积累读者变量去解决文本变量，也就是二者PK的一个过程。当然，完全的理解是不可能的，尽管如此，读者要努力控制文本含义，使自己的思维理解与命题人的意图、倾向尽量重合，重合多，则文本易；重合愈少，则文本信息就难于理解、消化。我们在阅读时要尽量少用眼睛，要学会较多地运用己有的知识，较多地依靠头脑而不是眼前的印刷

6、符号。作为阅读者，要聚精会神，努力挖掘文本含义，从中获取有效信息。阅读材料就像是被编码的文件源，阅读者要以积极的心态用平日积累的读者变量去破译密码，突破难关，从而提高英语阅读理解能力。我们知道，阅读是一种重要的语言交际形式，是通过文字符号来理解和获取信息、吸收知识的重耍途径，是语言教学的一个重耍组成部分。培养学生的英语阅读能力是高中英语教学的一项主要内容。阅读能力的高低直接关系到学生能否真正掌握一门语言;而要提高学生的英语阅读能力，科学的英语阅读策略是必不可少的。英语阅读策略是指在英语阅读过程屮自觉地调控阅读环节并利用一定的阅读技巧、方法来理解文本信息的学习过程，它目的性强、灵活多变。近年來，

7、中学阶段的英语教学已经由传统的纯知识型向语言交际运用型过度。随着社会的发展，中西方文化不断融合，教育者既耍传播信息，又要培养学生摄取信息、处理信息的能力。而英语阅读教学的目的就在于培养学生的交际性阅读能力，体现语言的交际功能。英语新课程标准要求教师加强对学生阅读策略的指导，帮助他们培养自主学习和终身学习能力。一、培养学生的阅读兴;在英语课堂教学中，教师与学生的关系应为：教师为主导，学生为主体，学生