英语阅读教学有效性探究

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1、英语阅读教学有效性探究摘要：新课标要求培养学生独立阅读能力和应用语言的能力，屮学英语教学的目的是对学生进行听、说、读、写的基木训练，培养学生口头上、书

2、何上初步运用英语的能力，侧重于培养阅读能力。英语阅读在中学英语教学中是非常必要的。作者所在学校是一所农村初中，学生英语基础薄弱，英语教学一直以来存在“费时较多，收效较低”的问题，尤其是学牛的英语阅读能力普遍很差。关键词：英语阅读教学有效性文化意识英语阅读理解在考试中一直占有相当大的比例，・且在教学中占主导地位，不难看出，这是新课标对新时代学生的要求。如

3、今的英语新课标对学生阅读能力的目标不同以往，增加了阅读量,扩大了阅读材料的范围,提高了阅读能力的要求，拓展了获取和处理信息的途径，强调培养学生的阅读兴趣和良好的阅读习惯。它要求学生根据情景、上下文、构词法、句子结构來猜测生词或词组的意思，分析句子结构，理解句子，理顺事件发生顺序、人物行为，预测事件情节发展和可能的结局。所以我们不能再提侣传统教学屮的把阅读当精读，讲解词组，罗列搭配，逐句逐段分析句子结构和语法等教学方式，而应该主张英语的大量阅读、广泛阅读。那么，在英语教学中，我们该如何进行阅读教学呢？一

4、、激发学生阅读的兴趣“兴趣是最好的老师”，“态度决定一切”。德国教育学家第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授木领，而在于激励、唤醒和鼓舞。，'激发阅读困难生的学习动机，增强他们的内驱力，是转化的切入点。因此我借助课文进行示范朗读，用动人的情节、优美的语言，紧紧扣住学生的心。当学生在课堂上发表自己的见解时，尽管不成熟，我们都应该给予激励，使学生从成功中获得口信心，这样学生慢慢就会读出“味”来，从而越读越爱读。二、引导学生用正确的方法阅读课木里有很好的阅读材料，可让学生进行阅读预习，教师专门进行预习方法的教

5、学，检测预习的成效。上课时摒弃抄标准答案的习惯，给学牛独立的思考时间，给出充足的时间让学生发表阅读见解，适时地教给学生阅读的方法，逐渐形成学生的阅读技能。碰到重点难以掌握的句式，更要加强指导，根据需要加以补充，和学生一起讨论，引导学生把新旧知识融会贯通，充分理解课文的重难点。另外，文中出现生字词时，不鼓励学生养成问老师或查字典的习惯，而是让他们根据上下文的意思去猜测词义。最后，通看课文，贯通整篇文章，归纳并复述文章大意，让学生以分类或列提纲的方式理清文章脉络。三、通过启发式提问提高学生的自主阅读能力阅

6、读有利于提高学生的综合能力，那么如何有效阅读呢？我认为提问的冇效性十分关键。在教学屮，冇的教师能够运用启发性的提问方式，让学生带着这些能开拓思路的问题进行阅读,这样阅读效率就会高得多。因此，英语阅读教学中的提问设计是否有针对性和启发性，是否真正发挥重要作用，就要看老师的阅读问题的设计艺术如何。设计什么问题，层次深浅的安排，对“度”的把握，对“巧”的研究，等等，都要在深入教材和了解学生的基础上来考虑。只有深入钻研教材，了解学生，才能对提问的角度、引导的方法、预期的效果等做到心中有数，做出合乎科学的设计，

7、而不是随心所欲，任意提问。在英语阅读教学的提问设计屮，教师提出的问题首先要巧，兼顾课堂教学流程中各个时机、环节的不同而不同，依据文章的内容，山易到难，抓住学生的好奇和好学心理，先让学生尝到甜头,感到学有奔头，然后在此基础上更进一层，层层递进。在提问中，一定要注意提问的时机、提问的对象和提问的方式，不同的学生，用不同的方式提不同的问题，切忌提问过深、过偏、过浅、过滥，尽可能地少产生负面影响。教师提问得巧，不仅能节省教学时间，还能提高教学质量。四、在英语阅读教学中渗透文化意识的教学中国文化是东方文化，英语

8、国家的文化是西方文化。两种文化间存在相当大的差异，西方人和中国人在价值观、思维方式、文化背景等方面存在很大的差异。中国学牛若不了解这些差异，在阅读英语和与外国人交际时就会产生文化障碍。认识中西文化的差异，了解英语国家的社会，有助于提高英语交际能力，避免在以后的交流中出现误解或尴尬境况的发生。英语的阅读能力是一种综合能力，要读懂一篇文章，除了要有一定的语言知识外，还要有一定的专业知识或文化背景知识，这样对学生更好地理解课文和提高英语成绩会很冇帮助。英语教学屮文化背景的介绍可以拓宽学生的知识面，教师要在教

9、学中向学生介绍有关文化背景知识，引导学生了解西方的价值观念、风俗习惯，感受异国风情。从而培养学生的世界意识,有利于形成跨文化交际能力。总之，抓好英语阅读训练，不是一朝一夕的事，需要长久坚持。在初中入门阶段开始进行阅读训练，不仅有助于学生养成良好的阅读习惯，巩固甚至熟练掌握初中阶段常见的句式，扩大词汇量和知识面，而且可以开阔视野，丰富课余生活，学到现代英语，更能激发学牛学习英语的兴趣，增强学生学习英语的动机和信心,体会到学习英语的意义和价值,在很人程度上减