英语教学中美育的运用

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1、英语教学中美育的运用摘要：要将学生从学习客体转化为学习主体，最重要的方法就是美育。即将受活动转化为审美活动，将学生转化为审美主体，从而使学生在审美中获得知识，得到提高。关键词：英语教学；美育屮图分类号：G633.34文献标识码：B文章编号：1672-1578(2015)05-0234-02爱美，是人的一种天性。在审美中，审美者不是被动的，而是主动的。他欣欣然趋向美，拥抱美，在物我交融之中感受愉悦，在情感徜徉之中获得启迪。所有审美教育不是一种外在的强制性教育，而是审美者十分乐意的主动去接受的教育。长期以来，我们英

2、语教学习惯于外在地，强制性的向学生灌输英语知识，进行并非学生乐意接受的思想教育。虽然教师费了不少劲，然而收效甚微。这里一个根本的原因就是只把学生当作接受知识的客体，而没把学生当成摄取知识的主体。然而又怎样将学生的客体地位转化成主体地位呢？最好的办法就是美育。也就是说应首先将学生转化成审美的主体，将受教育的活动转化成审美的活动，然后再让学生成为接受的主体，在审美中获得知识，获得提高。在这里，教师的审美诱导作用十分重要。这种诱导作用应该落实在学生审美的全部进程中。1.英语阅读是进入审美情节的重要手段阅读理解是指在阅

3、读课文的过程中能用一定的语速、语感，完成其阅读-想象-思维-分析-理解全过程。例如，Book2UnitLessonl02,学生跟看录咅带上纯正的英语，模仿者它的语速、语咅、语调，小声阅读，细细的甜味课文里的情感，并力求将自己的情感移进去，从而产生共鸣、激发兴趣。有些学生在不知不觉中扮演着这样读的快乐轻松，并受到了舍己救人英雄榜样的道德行为教育，培养了学生积极思维的习惯，获得了独立语言能力。2.在想象中升华想象是审美心理活动屮的重要内容，是审美效应中审美感受向超越审美感受过度的中介环节。在学生对情感形象有一定体察

4、的基础上需耍诱导学生的审美想象力向高空腾飞。例如，259babieswereborninoneminuteintheworld・Duringthenexthourover15,540morebabieswillbebornontheearth---.Inabout600yearstherewillstandingroomonlyontheearth.让学生想象出：APictureoftheearth.Food?Water?Environment?Poverty?Unemployment?Whatdoyouthi

5、nkofFandlyPlanning使学生对人口增长给地球生活带来的未来影响展开想象。3•阅读后的思维超越由于想象的翅膀展开了，学生在这个基础上再进行思维。他们不仅就课文内容思考test的意义，也不只是单就一个方面，一条线进行思维，而是从多个方面，多种角度进行思维，这就叫做发散性思维。有的学生阅读后能就课文提出很多问题。如：Book3Unitl3LessonStandingRoomOnlyday?(2)Howisthepopulationgrowing?有的学生对练习中出现的词类、词义的不同进行判断。如：(1)

6、hourafterhourfasterandfaster(2)theworld，spopulationthepopulationofworld(3)atthebeggingofthetwentiethcenturybytheendofthetwentiescentury有的学生阅读后按提纲复述课文。如：(1)Forjustoneminute259babiesForjustonehour15,540babiesForjustoneday370,OOObabies显然，强调学生反复阅读，将test里的营养吸收是引导

7、学生实现知识向能力的积淀，向深层心理结构的积淀，向人格、人的素质的积淀。4・美育与游戏中掌握英语单词，攻克语法难点，并不轻松，需要开展丰富多彩的课堂上的兴趣活动，培养学生的语言美、艺术美。例如1：Z，T，mthinkingof〃〃我想到……〃游戏。复习本单元单词或本课词组，学生A对学生B耳语:〃Ithinkingofa__〃•然后请班上其他同学猜，他想到的是什么。学生C：Isit〃回答错误说：No,itisn't.两人到全班面前，一个学生站在另一个学生的背后，嘴里问：猜对句子，没有错误，这个学生得到了小红花，小

8、红花的美与天真可爱的学生求知向上的美，在课堂上得以升华完善。教学与游戏冇机的结合起来，学生自己动口、动脑、表演、完成自我。寓教学和美育于游戏中。美育是一种潜移默化的教育，他并不希求毕其功于一役，而重在锲而不舍，点滴积累，渗透滋润。它的审美效应虽然不是立竿见影的，却由于其功在净化、陶冶人的灵魂，因而它的影响和作用更为内在，更为广泛，更为深刻，更为持久。教师还要教给学生如何正确地与他人进行