浅谈地理教学中的美育运用

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1、浅谈地理教学中的美育运用　　地理是研究地理环境的结构分布、变化规律及人地关系的学科，而美育则是培养年轻一代感受美、鉴赏美和表达美的兴趣和能力的手段。两者看起来似乎风马牛不相及，但细细品味，地理与美育的关系还相当密切。地理教学和其他学科相比更重于理性，以说理为主，但地理教学一味追求理性的东西，会把课堂变成死气沉沉、枯燥乏味的一潭死水，无法调动学生学习的积极性和主动性。因此，要让地理教学过程变得形象生动，调动学生积极性，激发学生学习兴趣，就必须注入美的情感，渗透审美教育，让学生在接受理性观念的同时，能感受美，获得丰富的美感，使地理教学成为一种生动活泼的、引人

2、入胜的活动，笔者拟从以下几个方面谈谈地理教学中的美育运用。　　一、地理教材中美的发掘　　地理学科，包罗万象，上至宇宙太空，下到岩层海底，有世界各洲各国，也有祖国山南海北。广袤世界，千姿百态。“大自然恩赐联盟给我们美感的欢悦时刻，就连艺术也欲施而不能。”　　地理教材有其丰富的美育内容：有自然的美，地理教材中的自然美可归纳为三种类型：一是壮美，阳刚之美。如劈地摩天，气冠群仑的东岳泰山；“峰与天关接，舟从地窟行”的瞿塘峡；奔腾不息的黄河；“滔天浊浪排空来，翻江倒海山为摧”的钱塘怒潮等等就是这种壮美，阳刚之美。二是清新、柔和、阴柔之美。如苍秀涵幽的江西庐山；秀美

3、多姿的桂林山水；风光绮丽的杭州西湖；含蓄优美的姑苏园林等等就是这种清新、柔和、阴柔之美。三是奇美，大自然中有许多奇特的景象，曲折离奇，变幻莫测，令人感到怪异。如山东的“蓬莱仙境”，四川峨嵋的“金顶宝光”等等。通过对自然美的教学，能陶冶学生的性情，并在潜移默化中启迪和教育学生，激发学生振兴祖国的热情，培养学生的爱国主义的思想感情。　　二、培养学生感受美的途径　　在地理教学中，学生的审美心理要素主要由审美感知、审美想象、审美情感、审美理解以及审美创造等构成。它经历了审美初始阶段、高潮阶段以及效应阶段。俗话说：万丈高楼平地起。从审美心理所经历的过程来看，地理教

4、学应注重审美初始阶段的培养，使学生在学习过程中能接受或注意美的事物，树立美的观念，从而运用美、评价美。主要从以下几个方面做起。　　1.地理教师要以自身的美潜移默化地影响学生。俗话说：“喊破嗓子，不如做出样子”。教师应以自身美的素质、美的教学艺术来感染学生，使学生在美的活动中，在美的环境和气氛中，学会审美，提高美的鉴赏力。.诱发美感，激发求知欲，启迪思维。为了消除学生对地理的误解，还地理的本来面目，教师可以从学生步入地理世界的第一天开始，就采用一切可行的手段，如幻灯、投影、录像、参观、访问、调查等来体现地理的美，使学生在地理美的陶冶之中，唤起探索地理美　　

5、的兴趣，强化好奇心，激发求知欲。另外，富有美感的教学内容和外部学习环境，能够吸引学生集中注意、活跃思维、开展想象。富有美感的地理板图和电化教学手段等，可以促进学生形象思维的转化。.运用课堂教学的语言艺术，培养学生的审美创美能力。课堂语言是传授知识的主要途径。优美的语言，不仅是传递信息的良好载体，而且是塑造美、体现美的美育源泉。教学语言的艺术性常常表现为：讲授新课善于引人入胜，课堂提问能够启发思维；巩固已学知识善于回答学生疑问，逐一分析讲深讲透；教学重点再三强调，知识难点讲解通俗易懂；描述地理事物字斟句酌，地理用语准确无误；辅导自学激发兴趣，教学语调抑扬顿

6、挫。这种语言艺术是一种才华，是一种力量，是需要经历长期的教学经验积累和磨砺才能掌握的，这也是培养学生审美、创美能力的一条重要途径。　　三、美育运用的作用　　1.在地理教学中运用美育能引导学生关注环境与发展的现状与趋势，增强对资源、环境的保护意识和法制意识，形成可持续发展观念，增强关心和爱护环境的社会责任感，形成良好的行为习惯。地理学科中涉及自然美、人文环境美的内容十分丰富，是其它学科所不能比拟的。通过教学，可以激发和培养学生爱自然、爱祖国的情感，其效果远远超过单纯的说教。.在地理教学中运用美育能激发学生的学习兴趣。大千世界，无奇不有。而地理集聚精华，展示

7、特色，现其原理，谁不向往闻名中外的风景、名胜、文物古迹？谁不好奇神秘奥妙的宇宙天空、海洋大漠？当学生有了强烈的向往欲时，教师随即指出，你怎样去了解？又怎样去欣赏、评价呢？地理知识可以告诉你！这样既能激发学生对美的向往，也能激发学生学习地理的兴趣。.在地理教学中运用美育能使学生受到艺术教育。人类生产生活离不开环境，身边的美好事物常被我们忽略，当我们仔细观察时，就会发现这些地理事物是那么美好。教师在教学中要注意结合身边的地理事物，比如，带学生去参观学校附近一处古迹，或者看一座古建筑，或游览一处风景区，让学生亲身去感受平常中的美，学生就能受到美的熏陶和教育。.

8、在地理教学中运用美育能激发追求美的良好愿望。自然环境美、人为环境美、教师的形象美