“学困生”的转化对策

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1、“学困生”的转化对策袁美富（青海省互助县威远镇中学810500)“学困生”的教育转化问题一直是学校、教师和家长的一大难题，它影响着学校教育质量的提高，也直接关系着素质教育的实施。作为“学困生”的老师，首先要有“转化一名学困生和培养一名优秀生同样重要”的思想，要提高教学质量，必须要大面积转化学困生，那么要想帮助“学困生”改变暂时的落后面貌，作为教师就要全面、细致、深入地去调查、了解、分析、研究“学困生”，制定切实可行的目标，根据不同类型，对症下药，方能取得好的效果。我将学困生分为四种类型。1、针对动力型“学困生”。这部分学生

2、最主要的表现是学习目的不明确，态度不端正，缺乏主动性，往往觉得读书太吃力，认为自己天生笨，再努力也不管用，有自暴自弃的心理。我主要采用的对策是：通过开座谈会、个别访谈，了解学生的心态，利用“一帮一”结对子等形式打开他们的心扉。另外，在学生学习的过程中，教师应及时发现学生的优点、进步，并给予恰当的鼓励，表扬，从而培养学生自信心,体验成功的快乐。为转变学生的学习态度提供条件。2、针对学习不得法的“学困生”。这部分学生的特点是：学习机械、呆板、死记硬背不得法。这些学生虽然肯下功夫，但他们的学习成绩总上不去，其重要原因是缺乏适合自

3、己的学习方法和策略，对这样的学生教师要帮助学生分析自身的情况，尽可能让他们掌握适合自己的学习方法和学习技巧，培养善于灵活应用各种方法的能力，同时让学习成绩好的同学帮助他们，因为同学之间互相沟通最好，在课堂教学中运用启发性教学，让他们自己动脑，在班里成立“优帮差”的帮扶小组，激发他们学习的兴趣，享受进步的喜悦，引导他们走向成功。3、针对外因导致型“学困生”。这类学生由于家庭变故、家庭经济条件、社会不良影响等原因使学习成绩下降。因此,教师首先要与这部分学生多接触，了解其学习成绩下降的原因，然后对症下药，对他们的学习的环境，家庭

4、背景，心理状态，作为教师从物质上、精神上多关心，切断外部的影响,让他们走出由于环境因素造成的心理上的阴影，配合社会和家庭排除客观环境干扰。通过调查等方式，选取学生关心的具有教育意义的现实生活和社会问题，以及先进人物的感人事迹作为主要素材，利用思想品德课和班会激发学生的心灵世界。例如在讲授《难报三春晖》的时，我结合课本给同学们提出“我们为什么要好好学习”和“我们应怎样孝敬自己可亲可敬的父母”两个问题，并根据学校请家长进课堂的要求，我特意邀请几名家长来到课堂，直接在课件中播放著名演讲家邹越《感恩父母》的录象资料，无须多言，当堂

5、有些同学抱着父母痛哭起来，很多同学都流泪了。在这情境下，两个问题自然得到解决。同学们感到父母老师对自己的良苦用心。在这段时间教师必须跟踪性教育，每天和家长联系，了解他们的动向，让同学们和他们多谈心，才能让他们感受到集体的温暖，把精力转移到学习中。4、针对智力型“学困生”，主要采取的方法是个别辅导,制定阶段性目标，补缺补差，完善学生的知识结构。在课堂上以一些简单题目给予他们机会，让这些学生从中找到学有意义在完善学习难生的知识结构。习的乐趣，作业有目的布置，使他们选择适合自己的题目，从而达到一定的效果。作为教师要认真钻研教材，

6、系统掌握自己所教学科的知识结构，教师要了解并掌握此类学习困难学生的知识结构情况，知道他们缺什么，需要补什么，如何补,不管是以上哪种类型的“学困生”，在心理上都存在一定的障碍，教师在教学方法上给予特殊的照顾外，更重要的是给学生的行动过程给予肯定，让学生在欣赏与肯定中成长,在赞赏、认同、期待中获得个人价值实现的成就感，从而主动求知，增强自信，自我教育，提高能力。“我相信你会做得更好”、“谁来当一回小老师”、“试试看，你能行”、“三个小炉匠，赛过诸葛亮，咱们这么多'小炉匠’一定能有好办法”等等。这是我常对学生说的一句话，在不断的

7、鼓励与赞赏，学生身上的闪光点就会越来越多，而这些亮点便成了学生心中获得成功的信念之灯。与此同时，“学困生”的特殊性决定了他们在学习过程中会出现许许多多的错误，此时，教师要用积极，乐观态度看待学生,要允许他们出错，在容纳错误的同时，帮助他们认识到自己的错误，从而解决问题、改正错误，促进他们的进步与发展。作者姓名：袁美富工作单位：互助县威远镇中学邮编：810500通讯地址；青海省互助县威远镇中学联系电话：13997423169