班级自主管理浅谈

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1、班级自主管理浅谈学校在这学期实行了班级自主管理的举措，我认为这是很有必要的。这是现代教育的必然趋势，是人性化管理的体现，更是学生整体素质提高的一个重要内容。这既能很好地锻炼孩子们的能力，发挥岀他们的内在潜能，更能充分调动他们的主观能动性，使他们能真正地感受到责任与荣耀的并存。使孩子们的自主能力得到极大提高，最大限度地提供了主体性发展的空间。因此，如何來培养孩子们的自主管理能力就显得尤为重要了。这学期我主要试着从下面几个方面着手：1、转变孩子们的思维定势。尤其在高年级部分孩子中有这样一种认识误区，认为“学生的任务是

2、学习，当干部浪费时间”、“当班干部吃亏”等，所以我常常通过谈话或主题班会的形式，让他们明白，当班干部能有效提高自己的自制、自控或管理水平,提高自我解决问题的能力，未来社会的竞争与现在的锻炼是分不开的。使孩子们对班干部感兴趣，让他们感觉到当班干部是很光荣、很自豪的事。2、慎重选拔班干部。要选在班中起模范带头作用的，在学生群体中有一定威信和号召力的，一定是要能管得住学生的，而且要热心助人，乐于为同学们服务，有一定的组织才能的人，这样才能做整个班级或小组内的领头羊。其中责任心是最重要的。3、全力培养他们的能力。好的班干

3、部就一定要在同学中有一定的威信，深受同学们的尊重才行。因此，我平时总是把班级日常管理工作交给他们去做，培养他们自治、自理、自立的能力。我们每个星期都要开一次班委会议，就本周班里或组内存在的问题，一起讨论该如何解决，做到有问题能自主地及时地解决。对于班干部的工作，我是该静观时且静观，该出手时才出手，这样就能很好的锻炼班干部的管理能力。4、恰当的表扬和批评班干部。有一位心理学家这样说过：“人类本质最殷切的需求是：渴望被肯定。”所以当班干部在学习上取得优异成绩吋，我会恰当地给予表扬，让他们向同学们介绍自己的学习经验，显

4、示岀他们的带头作用；当他们的管理取得成效时，我也会在全班面前进行表扬，提高他们在班上的威信。但“人无完人"班干部也难免犯错。而当他们犯错时，我们切不可在全班同学而前进行大肆批评。因为班干部各方面都比较优秀，往往有比较强的口尊心，况且在全班同学面前批评，也会降低他们在同学心屮的威信，不宜于管理班级。所以我总是采用课下单独谈话的方式，用温和含蓄的语言，逐步深入，让他们逐步接受、并改正。5、充分激发每个孩子自主管理的意识和参与欲望，爱护他们自主管理的积极性，经常进行成就强化。只要教育得法，每个孩子都会成为班级管理的积极

5、参与者。并利用教室后面的“手抄报、我是大明星、我成长我记录”等专栏给孩子们口我展示的舞台，进一步激发他们的参与欲望。加强了他们的自主、及自我约束意识。6、班级的事，事事有人做；班级的人，人人有事做。对于班级自主管理的具体负责人都要有明确具体的岗位职责，使班级的每一扇窗、每一扇门、每一样物品、每一件工作都有负责人。让他们知责任、明责任、负责任的过程中，逐步尝试让他们自我服务、自我监督、自我管理。7、努力培养孩子们做事的端正态度。人常说“有一个好的态度就等于成功了一半；态度决定一切”等等。因此，我们一定要对孩子们在这

6、方而的培养，不要求一下子把态度端正起来，每当他们在某个细节或某件事上态度好就应该马上表扬，相反则及时提醒。只要他们做什么事都有一个端正的态度，就一定会尽最大的努力去做这件事情，不一定做的最好，但一定是用心去做的。8、以小组为单位，面向“中下生”、“学困生"实施自主管理。并最后进行小组评比。从六年级实行学案式教学以来在很大程度上提高了孩子们的主观能动性，他们的展示空间更大，张扬了孩子们的个性。我利用小组的特点，把优、中、学困生搭配在一组。在学习上尤其是注意面向“中下生”、“学困生”，因为他们笼罩着较多的被批评和被训

7、斥的心理体验，口卑感较强。对待他们主要坚持不歧视、不放弃，给予他们更多的自我发展机会，使其自主进步。由各组组长自主分配，或学科老师指导分配。让各方面较好的组长或组员进行一帮一。使这些孩子能慢慢地进步，慢慢地找到自信，最后力争全面进步。在纪律、卫生上首先组长起带头作用，然后每天利用课前或课间进行检查，随时发现、随时处理。并记上和应学分。每天…小结，每周一总结。给表现好的个人或组长及时奖励。总之，在班级的自主管理实施中，培养了其自主性，使他们成为班级管理的主人，孩子们的自主性发挥得越充分，班级管理的效益也就越高。但这

8、只是初步阶段，在孩子们自主管理的过程中还有很多的问题需要解决。如：具体的自主管理负责人态度时而不端正，负责不到位,不能对自己的工作持之以恒，孩子们的自主意识还有待进一步加强等。因此，自主管理仍需要一个过程。公司规章制度一、公司形象1、员工必须清楚地了解公司的经营范围和管理结构，并能向客户及外界止确地介绍公司情况。2、在接待公司内外人员的垂询、要求等任何场合，应注视对方，微