抓住机遇扭转观念强化教育

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1、抓住机遇扭转观念强化教育——浅析少数民族地区教育事业举步维艰的成因普安一中邓吉海随着西部大开发号角的吹响，在上级有关部门的领导和重视下，少数民族地区的经济上了一个新的台阶。人常云：“振兴民族的希望在于教育，振兴教育的希望在于教师”，与经济发展相比，少数民族地区的教育事业又是怎样的状况呢？近儿年来，国家政府投入了大量的资金在教育事业上，有的少数民族地区也在为迎接“两基”验收而奔波劳碌。虽然在硬件设施等方面取得一丁点微不足道的成效，但纵观全局，教育事业还是举步维艰、没有取得多大进展，远远跟不上21世纪教育事业的步伐。究其原因。

2、笔者认为主耍有以下几个方面：一、政府对少数民族地区的教育事业重视程度不够，没有建立健全一套科学合理的管理体制首先，少数民族地区本来经济就比较落后，如果政府再不重视教育事业，那这些地区将永远地落后下去。尽管有的少数民族地区政府搞了一些工程（譬如“4321”工程等），可“两基”一过，工程一停,这些原本贫穷的少数民族地区的孩子们乂没有上学的机会了。因为他们贫困的家庭根本没有多余的钱来供子女入学。因此，笔者认为，政府应大力重视少数民族地区的经济发展与教育事业，只有经济搞上去了，教育事业才会随之发展。其次，少数民族地区的教育界根本没

3、有一套科学、合理、完整的管理体制，没有一个远景规划目标，这也是导致其举步维艰的又一原因。在少数民族地区的教师，教好教坏一个样，教与不教一个样，根本没有较为完整的奖惩激励措施。笔者在某乡村学校任教的时候，初中一年级政治科全班60人才及格2人就获得了全县的二等奖，究其原因是领导们把获奖名额早就分配到各个学校。嗟乎！如此的管理，能调动教师们的工作积极性吗？因此，笔者认为建立健全一套科学、合理、完整的教育教学奖惩体系显得尤为重要。二、少数民族地区家长、学生对读书的认识力度不够，观念还比较落后目前，在少数民族地区的家长与学生之间普遍

4、存在着一种理论——“读书无用论”。这就是他们对读书的认识不够透彻，观念还比较落后。学生们认为：读书就是给老师读，是老师逼着他们读；学习就是为老师学，是老师逼迫他们学。这就失去了他们学习的主动性与积极性。有的学生还认为，我在这里读几年书，还不如到外面去打工、捡垃圾挣钱。这个书读了又没多大用处，考取职业学校毕业后反正又不分配工作了，还不是得到外面去打工，还不如早出去多挣点钱。家长们的观念也与学生的差不多，反正到最后也是出去打工，以其用这么多钱供他读书，还不如节约这笔开支，留着钱给他盖幢房子，娶房媳妇，将就着一过一辈子也就混过来

5、了。唉！为什么大城市里边的农民工、捡垃圾的人少数民族占多数呢？这就是因为少数民族地区的人文化程度低、素质不太高所导致的。既然如此，笔者认为应大力宣传读书的好处，扭转少数民族地区家长与学生的落后观念，使少数民族地区的学生们也成为“德、智、体、美、劳”全面发展的21世纪接班人。三、“两基”工作的负面影响一些少数民族地区为了“两基”验收，全面动员起来扫除文盲、提高入学率，从而产生了一些负面影响，这是导致少数民族地区教育事业没有多大建树的又一原因。每学期的开学，政府工作人员与学校教师纷纷下队，像抓壮丁一样把那些未入学的适龄少年抓来

6、学校免费入学。见到这种状况后，许多有能力供孩子上学的家长也不愿让自己的子女入学，非得等到政府或学校来请并承认免费以后才让其子女入学，这就明显的影响了学校的教育教学秩序及管理。为此，笔者认为，政府不能因为为完成“两基”任务而盲目地提高学生的“入学率”与减少青壮年“文盲率”，应该切合实际，实事求是地从根本上解决这一问题，寻找一条更加科学、和谐的道路。四、教师地位下降导致对教学任务的松懈少数民族地区本来就是比较落后的地IX,而分配到这些地区的教师就会产生一些不满情绪。再加上近年来，教师地位呈下降趋势，工资待遇也比较低，古人所云的

7、“严师出高徒”早就不存在了。相反是学生的权利比教师的大，学生可以打教师、骂教师，教师却只能忍气吞声，这也就使教师不能管或不敢管学生，对教学任务也就不能如期完成了。“学生就是上帝，学生就是祖宗。”教师既不能管，也不能批评。教师的批评太多了，学生就会干出一些超之过急的事来。笔者在某乡村学校任教时，批评了某个学生几次，后来那学生竟然说：“你再批评老子就从三楼上跳下去”，诸如此类情况的出现，教师还有什么心思去教学，还能如期的完成教育教学任务吗？嗟乎！教师辛辛苦苦劳累了一辈子，也只能用“阿Q精神”来寻求安慰，到了退休的时候，亦只能够

8、怀抱一杯白开水，空叹：“我干的是太阳底下最光辉的职业”。综上所述，正因以上的种种原因，导致了少数民族地区的教育事业举步维艰、建树不大。对此，作为一个教育工作者，笔者认为：我们应牢牢地抓住西部大开发与“两基”验收的机遇，扭转少数民族地区人民对教育事业的落后观念，建立健全一套科学、合理、完整、和谐的教育教学