苏教版三年级语文上册《石榴》教案

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1、16.石榴一、教学目标：1、会读9个一类生字和4个二类生字,及由生字组成的词语。会读多音字“结、露、剥、间”所在词的音及文中的儿化音。2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解石榴的生长过程，体会石榴的美及作者对石榴的喜爱之情。3、学会作者按一定顺序描写事物的方法，体会发挥丰富的想象、采用拟人等手法可以将爭物描绘得更加生动形象。4、品尝一种水果，能仿照第四自然段写一段话。二、教学重、难点：了解石榴的生长过程，学会作者按一定顺序描写事物的方法，体会发挥丰富的想象、采用拟人等手法可以将事物描绘得更加生动形象。三、教学评价设计：1•在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、

2、指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及提出疑难问题的情况。2•在精读感悟环节，采取默读、圈画、边读边想象画面、感情朗读等方式推进学生读懂课文从而感受课文内容。3.抓住重点语句反复朗读，从而感悟理解石榴的美及作者对石榴的喜爱之情。4.借助拓展小练笔，训练学生按一定顺序描写事物的方法。学生：完成预习单。（见后附件1）教师：多媒体课件五、教学课时：2课时六、教学设计第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握-・导入课题同学们，见过石榴吗？吃过吗？看来同学们对石榴并不陌牛。今天，就让我们跟随作者去石榴王国看一看，近距离地了解了解石榴，好吗？请和老师一起写课题。

3、谁来读课题？（指一生读）榴，单独读二声，当它和石组成词语的时候就要读轻声。（生齐读）（出示图片）看，这就是石榴树，如果让你来写石榴的话，你认为应该写石榴的什么？学生预设：叶、花、果、根……我们看看课文中是怎样描写石榴的。设计意图：说说自己写石榴会写什么，与课文形成比较，从而通过学习课文知道应该怎样来写这样的文章。二.初读课文，检查预习1.轻轻打开书，自己读读课文，注意读准字音，读通句子。看看课文中写了石榴的什么？2•检查生字词。石榴枣庄咧开抽出仿佛甚至肚皮扒开喜讯甜津津急切活泼张望驰名中外红白相间晶莹透亮酸溜溜3•交流：课文中写了石榴的什么？（枝叶花果实）随机板书课

4、文屮先写了石榴的什么？再写什么？最后写什么？你看作者是按照了石榴的生长顺序来写的。设计意图：让学牛学习写这类文章就要按照植物的牛长顺序来写。环节二、部分理解精读感悟,重点突破（-）学习第二自然段1.我们就按照石榴的生长顺序來看看作者是怎样把石榴写具体，写生动的。请同学们读读课文的第二自然段，你看这一段写了石榴的什么，把你认为写得好的词句画一画。2.交流：“春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。”“抽”长得特别快，似乎我们能看见石榴的枝条在迅速地长长。“嫩绿”感受到石榴的叶子的颜色很美，生机勃勃、欣欣向荣。“到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开岀了一朵朵火红的

5、石榴花。”“郁郁葱葱”说明叶子很多，很绿，石榴树茂盛。（欣赏图片）“火红”写出了石榴花的颜色很美。（看书中插图）“花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。”“密、盛、满”从数量上写出了石榴花很多（欣赏图片）“走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。”从形状上写出了石榴花仿佛是一个个活泼的小喇叭，“仿佛”这是两个生字，这两个字的偏旁有什么特点？能给仿佛换个词吗？正鼓着劲地吹，试着表演一下，怎样就是鼓着劲地吹？设计意图：让学生学习作者运用恰当的词语，丰富的想象，抓住花的颜色、数量、形状就能把石榴写具体、牛动的方法。1.指导朗读大家画的交流的这些词句就是把石榴

6、写生动写具体的好词好句，我们试着填填空。（课件展示）设计意图：重视对学生语言积累的训练，让学生学习作者运用恰当的词语，牛动的句子把文章写具体写牛动的方法。如果我们读的时候把这些好词好句强调着读，想象着读，用心体会着读，就能把书读得生动，读得有滋有味。谁来读读试试？这么美的石榴花，想不想欣赏一下图片？（课件展示）美吗？那就让我们一起美美地读读吧！第二课时环节二、部分理解——精读感悟，重点突破（-）学习第三自然段1.读得真美呀，让老师感受到了石榴花开得真热闹。热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上就结出了一个个小石榴。小石榴又是怎么变化的？同学们读读第三自然段，找找相关的

7、句子，把你认为关键的词画一画。2.交流：“石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄,黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。”“先、逐渐、最后”这三个表示先后顺序的词写出了石榴成熟的变化是有一定顺序的。“青绿色、青中带黄、黄中带红”这是石榴果实颜色的变化。由绿到黄再到红（板书），这个顺序可以换换吗？为什么？作者在写石榴果实的变化时是按照一定的顺序，遵循了石榴生长的规律來写的，抓住颜色的变化，运用恰当的词语很好地写出了石榴的生长特点。小作者观察得多仔细呀。让我们一起把这段话读读吧。设计意图：通过对石榴颜色变化的学习，知道写文章要实事求是，遵循