徐静教育故事

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1、爱无痕，润心田开县竹溪镇中心小学徐静苏霍姆林斯基曾说过：“一个好教师意味着什么？首先意味着他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解学生的心灵,吋刻都不忘记自己也曾是个孩子。”大爱无痕，润物细无声，教育无处不在，老师的一个微笑，一个和蔼的眼神，一个爱抚的动作，一句关心的话语，都会给学生带来欢乐、带来智慧，我为学生，为事业不懈地努力着。我所面对的是一群小学生，他们所经历的事情不多，感知和认知能力均比较弱，学习和其他活动中，很容易遇到

2、困难和挫折，彷徨无助，亦或丧失信心，一蹶不振。而自信心是一个人对自身价值和能力的充分认识和评价。它是激励人们口强不息地实现理想的内部动力:是一个人成才所必备的良好心理素质和健康的个性品质。自信心对一个人的一生具有举足轻重的作用。培养学生的自信心，是每位教师义不容辞的责任，也是全面实施素质教育的要求。在更新教育观念的今天，作为一个热爱学生的教师，有责任让学生树立信心进而达到育人的冃的。挫折虽然会使人失去信心，但另辟积极的途径却可使Z转化。教育是心灵的艺术。作为班主任，我们教育学生，首先要与学生之间建立

3、一座心灵相通的爱心桥梁,对学生饱含热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。“动Z于情，晓Z于理”，用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改止错误。我是五（1）班的语文老师，兼班主任。在班级里，有几个特别调皮捣蛋的学生，他们的所作所为，令我头疼，尤其是那个叫李正龙的学生。他整天吊儿郎当的，上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚,经常与别的同学打架

4、；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……天天都有学生向我告他的状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为主，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩了。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为一名老师，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！话说“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的

5、，必然要求老师深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。为了有针对性地做工作，我首先与他爷爷奶奶进行谈话，在谈话屮，我了解到李正龙的父亲在外打工，母亲在孩子不足一岁的时候就抛弃了他，一直由爷爷奶奶照看，可他不肯听从爷爷奶奶的教导，做事我行我素，经常受到奶奶的批评和挨打。同时我从家长的讲述中了解到李正龙是一个十分倔强的孩子，威胁他，强迫他，不会有丝毫作用。我又试图与他谈心，谈话屮，我了解到他心里怨恨父母亲，认为父母亲对他的关心不够。针对他的这一想法，

6、我列举了爷爷奶奶关心、疼爱他的许多事例，让他感受到口己也是被家人深爱着的。心理学研究成果表明，爱是人们身上普遍存在的一种心理需要。我豁然明白：家里缺失爱，在学校，教师成为学生生活中最有影响力的人物，孩子们会自然而然地把各种思想、感情、期望与“爱的需求”转移到口己的老师身上，由此产生一种特殊的依恋心理，希望得到老师的指点与肯定，甚至只是默默的关注和静静的陪伴。这时，师长般的引导，朋友般的交流，往往会收到预想不到的效果，我们由于长期职业倦怠患上了“教育冷漠病”而把自己的热情层层封锁。“一句话,一辈子，一

7、杯酒，一生情”再次说明心灵对话的神奇功效，学生需要的不止是哪心灵的鸡汤吗？我要多关注他，弥补他缺失的爱。我常常找他聊天，想法设法跟他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头；尽量找一些他感兴趣并且能做的事让他完成，让他感到老师的关心、重视，虽然开始时没有什么见效，但我总在心理激励自己，只要我有耐心教育，他肯定会改变的……直到有一天晚上，我接到一个出乎意料的电话，竟然是李正龙同学打来问我今天的作业情况。当我听到他说“老师，今天有什么作业，我忘记抄了。”听到这句话时，我心里一震，有好一会儿说不出话來。

8、我意识到李正龙同学正在逐渐改变自己。有人说“适当的赞美言辞是滋润自信心的雨露。”我要相信他，我情不自禁地赞美他：“孩子，你进步了，你今天给了我一份惊喜，这是我最快乐的时刻！”我仿佛也看见了电话那头的他，满脸纯真，快乐的笑容。第二天，他亲口将我期待已久的满意答卷交给了我，我在全班同学面前表扬了他，还让同学们不吝啬地为他响起了热烈的掌声。他也难得体验到了成功的喜悦。后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了进步，当他有一点进步时，我就及吋给予表扬、激励他。使他处处感到老