徐静（论文）1

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1、幽默，课堂教学中的调和剂九〇团学校徐静中外教育的调查显示，未来最受学生欢迎的教师类型中，富有幽默感是教师不可或缺的必备素质之一。教学幽默是一种教学艺术，也是一种教学风格。尤其在语文课堂教学中,如何给呆板的课堂、枯燥的教学注入新鲜的活力,调动学生的学习积极性,提高教学效率.将幽默语运用小学语文教学中，调和学习的枯燥。语文教师需要正确处理好教师、学生、教学内容之间的关系，充分运用幽默语言，寻求切合点发挥其作用，平添教学生活乐趣，在语文教学中达到润物细无声的境界。一、“幽默”———活跃课堂气氛课堂教学时，有些小学生注意力往往难以持久集中。他们的表现各不相同，有的做小动作；有的神离，思维飞翔到了九

2、霄云外；有的同桌俩人窃窃私语；还有的偷看小人书……见此情景，大多数老师是大发雷霆，一声威慑性的大喝：“请注意！”甚至还可能提出什么严重警告，用以严肃课堂纪律。这样虽然也能起到一定的效果，但却难以维持很长时间，而且还有可能使老师的形象在学生心中矮了一截。如果懂得幽默，不妨试试特设一个环节“轻松一刻”。事先多准备一些幽默搞笑的小段子，此时给学生讲一个。这样做，虽然会牺牲一点课堂上的宝贵时间，但学生的注意力一下子集中起来了，而且不知不觉间学生会更加喜欢老师，也喜欢老师的课了。当然有时候也可以根据具体情况来一个“轻松一刻”，这就需要教小学语文的教师具备一定的教学机智、文学功底、豁达心态和爱生情结了

3、。不过，我们可以平时多向语文大师们学习。如著名幽默大师于永正在执教《狐假虎威》时，自己成了那只“东张西望、半信半疑”的老虎，还气急败坏地喊道：“本老虎还没到退休年龄，也没犯错误，凭什么叫我下岗？”这样风趣幽默的语言引得学生们哈哈大笑，不仅活跃了课堂气氛，还潜移默化地让学生明白狡猾的狐狸，借老虎的威风吓唬百兽。二、“幽默”———激发学习动机幽默不仅能活跃课堂气氛，让语文学习变得轻松愉快，还能激发小学生的思维。试想：语文课堂一味的说教，死板地就课文讲课文，只会让课堂陷于沉闷，让学生疲于应付，僵化学生思维。如果把“幽默”带进课堂，那效果就不一样了。如著名特级教师薛法根在教学《冬眠》时，师：“谁知

4、道什么叫冬眠？”生“：冬眠就是在冬天睡眠。”师：“那么你在冬天的睡眠也叫冬眠？”生：（大笑）“动物冬天睡眠才叫冬眠。”师：“那么，老牛冬天睡觉也叫冬眠？”生：“不叫冬眠，冬眠是……”（说不出来）幽默，引发了大笑。但笑的同时引发了学生思考的兴趣，不是为笑而笑，也不是一笑而过。薛老师层层追问，把学生思维上的矛盾处、模糊点、完全暴露出来。从而激发了学生探究的热情，也让师生思维火花相互碰撞，情感相互交融。薛老师适时的幽默，所起到的效果不言而喻。三、“幽默”———生成教学资源课堂上的突发事件是老师们最头疼的，处理不好，学生会因此无心听讲，一堂课可能就此泡汤。此时，如果老师幽默一下，不就可以巧妙地化解

5、这不和谐的因素了吗？一次语文课上，我正在跟学生交流相关作业。突然，教室里暗了许多。原来是天空乌云密布，要下雨了。学生的注意力一下子被吸引过去了。我随机应变，说：“同学们，天公不作美，教室里也看不清了。我们就小歇一下。大家都到走廊上去，看看天空，看看远方，消除一下疲劳怎样？“”耶！谢谢老师！”学生早就坐不住了，兴奋得不得了，一个个涌出教室，指着天空，东看西看，叽叽喳喳地说着笑着，开心得很。我在一旁看着他们，心里不由也暗暗高兴呢！呵呵，这些“小鬼”一点不知上了老师的“当”啦！因为我已经“盘算”好，一会儿就让他们来一个即兴写作，把所见所闻所感写下来。后来，同学们进了教室，我又说道：“亲爱的同学们

6、，下面我们暂且停下先前的作业，来一个‘情景再现’，把刚才观察所得写成一篇日记，怎么样？”“小鬼们”连呼“上当”，不过因为亲身体验，感受深刻，所以嘴上说的同时已经不知不觉动笔写了起来。没过一会儿，一篇篇生动、具体的作品就一气呵成了。后来我把其中写得好的打印投稿，有几篇还真见报了呢。幽默的语言是人们对语言的一种智慧的、灵活的运用。教学中教师的幽默更体现了教师的智慧。在语文教学中如能多多地、恰当地运用，调和枯燥的教学，定会收到意想不到的好的教学效果。它不仅能拉近师生间的距离，而且能活跃课堂，更能碰撞出智慧的火花，从而提高课堂效率，提高教学质量。我们广大小学语文教师都要苦练幽默本领，让我们的课堂活

7、起来。