校师德建设论文民办高职院校师德论文（精品论文）

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校师徳建设论文民办高职院校师德论文:广东省民办咼职院校师德建设现状分析摘要：近年来，广东省众多有志于教育兴国的民营企业家纷纷投资办学，民办高职院校如雨后春笋般迅速蔓延，规模快速扩张的同吋也带来一系列问题，基于对广东省一些民办高校教师的调查走访，着重分析了当前该省民办高职院校师德现状及症结所在，反思和探寻这类院校师德建设的有效途径。关键词：广东省；师德建设；民办高职院校；职业理想广东省民高职院校经过20多年的快速发展，数冃迅速增加，据统计，截止2010年，该省民办高校数目已超过30个。规模的过度扩张也使得师资队伍迅速扩大，大批高校毕业生和社会人员相继涌进民办高职院校，他们大多数没经过师范专业教育和专业的师德培训就走进了高校课堂，其中大多数教师工作责任心不强，没有职业口标，缺乏敬业精神，教育理念落后，以致有愧于教书育人、为人师表的崇高师徳要求，给民办高职院校的师徳建设带来众多亟待解决的问题，因此必须反思与探索同民办高职院校规模扩张相匹配的师资队伍数量和质量建设的有效路径及方法，尤其是要培养符合高校师德标准的合格教师。1广东省民办高职院校师徳建设任务紧迫高校教师，无论是社会还是学生都给予了很高的期望，自古以来世人就把教师誉为“人类灵魂的工程师二燃烧的“红烛"，把教师的职业和无私奉献、默默耕耘紧密联系在一起，对高校教师更是崇敬有加:认为他们学识过人德高望重，学为人师行为世范。然而目前我省民办高职院校的教师学识姑且不论，其行为失范的状况实在令人担忧，具体表现如下：缺乏敬业精神，功利思想严重 在当前社会大环境影响下，市场经济使得一部分人的趋利心理大大增强，拜金主义、享乐主义和极端个人主义盛行，高校教师也出现了与师德要求相悖的不良现象，一些教师“无心教学，一心向钱"，反映到民办高职院校教师身上，就是片面追求课时量，市于课时量和课酬直接挂钩，多数老师一味追求课时量，一个专业老师周课时量一般为20节，甚至出现了一个刀有近200节课的“奇闻=老师们个个都疲于上课，连备课时间都不充分，更谈不上钻研业务，结果老师成了讲课机器，疲于应付T作量而忽视教学质量，教案重复使用，缺乏创意,对教研敷衍塞责、应付了事，其至根本就不考虑教研教改工作，敬业精神严重不足、责任不到位，行业作风极度不健康。课堂粗制滥造、废话连篇、知识含金量极低……可见，培养或引进学为人师、行为世范、人格高尚的合格教师已经势在必行了。1.2职业使命感不强，缺少献身民办教育事业的职业理想我省民办高职院校的教师特别是青年教师绝大多数是被动选择当民办高职教师，很多青年教师不是师范院校毕业，在以往的教育经历中缺乏对教师职业的专门培养，很少有强烈的教书育人、为人师表的职业荣誉感和自豪感，加上民办高职院校的学生素质普遍偏低，学纶文化知识基础较为薄弱、自我约束能力不强，老师的个人成就感普遍不高。另外不少民办高职院校的用人机制也让教师对自己前途倍感担忧，缺乏认同感和安全感，一些民办高职院校的领导甚至认为“民办院校就是铁打的营盘，教师好比流水的兵，来来去去很正常”，这 种用人理念从另一层面促使民办高职院校的教师把自己在这类学校工作看作“打工"，认为做老师只是一种谋生的手段，混饭吃而已，本来到这里就业的老师大多数没有把民办教育作为自己的职业理想，就连那些当初愿意投身到民办教育职业的少数老师，从教之初的激情和豪言壮志也被现实的无奈和艰难所取代了一在社会上得不到应有的尊重和肯定，在单位也被认为可有可无，甚至在自己的学生那里都得不到应有的尊重，相当一部分民办高职院校的青年教师仅把这份职业当成是-种过渡，更向往公务员、公办院校、企业管理这样的岗位。不言而喻，这些民办高职教师缺乏强烈的职业感情，奉献精神严重不足。1.3专业教学思想单纯，为人师表理念不浓民办院校老师若抱着“打工者”的态度给学生讲课，就会把上课等同于做事，视自己的职责为向学生讲授专业知识，讲完交代完了事，忽略自己的工作对象是有思想、有自尊、有情感的人，容易使正处在思维活跃、身心迅速发展、追求个性独立的学生受到伤害；或者认为老师就是帮助学生掌握…门技术，只要讲好课、教会学生就足够了，对学生的思想道德素质、身心素质的培养抱着与己无关的态度，课堂上一本正经地讲课，下课了就离开教室，课下板着脸走路，从不主动了解学生思想状况，不同学生交流，倾听他们的心声，缺乏和学纶进行心灵沟通。殊不知育人是教师工作的根本，教书只是手段，大学教育目的之…是使学生在忘记所有学会的知识之后还拥有剩下的那些东西一即素质。遗憾的是，有些教师举止失范，课堂上哗众取宠、弄 虚作假，不注意言行举止和音传身教，把一些不健康的思想和行为带到课堂上。身教重于盲教，目前我省民办高职院校的很多教师无法通过自身的榜样、模范或表率作用去感染教育学生，给学生以潜移默化的影响，因而师德失范现象十分突出。1.4师德学习内容陈旧，水平提高方式俗套对师德建设内容的理解和学习仍然停留在传统文化对教师的要求层面上，目前读书观念、教育理论、社会价值等等都进行着重大调整，从“学而优则仕”到“学的好不如嫁的好”，从精英教育到大众教育再到高等教育普及化，从“万般皆下品，唯有读书高”到“读书无用论”,社会环境、教育实践的剧变与发展都要求教师不断跟上时代的脚步，快速更新知识、理念，迅速强化专业能力和提高个人修养，提高综合素质水平，更新综合素质内容。不根据所授课程和自身特点自觉钻研师德教育理论，只是按照上级精神某段时间看看雷同的文件，读读相似的资料，听听先进教师的报告，学习方式俗套、落入窠臼。信息时代德育学习方式本来可以灵活万千：互联网、电视讲座、电话会谈、微博、研讨会等形式不…而足，方便且效果显著，而我省民办高职院校的老师在学习方法与内容上依然停留在看文件、听报告上，内容和形式过于单…、陈旧。教师的工作对象是正在茁壮成长的莘莘学子，尽管他们的文化基础薄弱、自我约束能力不强，但这些学生从其它角度展示了他们独特的才华：受传统观念束缚较少、思维活跃、观念新颖、做事灵活，对那些持陈腐思想观念的老师极度排斥、反感甚至厌恶。 2反思与探索我省民办高职院校师德建设的有效途径2.1教师要找到从事民办高职院校教师这个职业的应有尊严和价值教师必须树立正确的人牛:观、价值观和事业观，增强使命感与奉献精神。每一份职业都有其所担负的责任及义务，都能给人们尊严感和自豪感，无论是公办院校还是民办院校的老师，只有在全面履行教师职责中，才能充分发挥自己的教学能力，挖掘自己的潜力，逐步提高自己的教学水平、丰富教学经验，同时也能够从教师这个职业中获取乐趣和价值，从而逐步提升自己的修养和徳性，培养立志乐道、甘于奉献的职业情怀和以身作则、严于律己、有教无类、诲人不倦的职业精神。教师的神圣职责毫无疑问是教书育人。胡锦涛总书记在与优秀教师代表座谈时指出:“高尚的师德，是学生最生动、最具体、最深远的教育。”为此，第一，必须把师徳的培养放到核心位置。教师在全面提升自己综合素质的过程中，师德的养成至关重要，德性是教师人格魅力的根本，是最具育人力量的资源，教师的高尚师德，必须基于…定的内在精神感召力、自身的内在素质和人格特征。人格高尚的教师会对学生心理产生强劲的辐射力和同化力，点燃学生的求知欲望，达到自我管理、自我教育的境界。教师的行为修养是获得学生拥戴的第一要素，直接影响到学生的人格和个性的形成，德性可以“春风化雨、润物无声"，可以“大道无形、大化无言"，惟有徳高身正，敬业乐业,才能取得“桃李不言，下自成蹊”的效果。第［,努力钻研业务。学校希望培养出德才兼备的学生，就应首先要求教师德才兼备；而学生也 希望自己的老师学识渊博，德高望重。老师无才无德必招致学生厌恶,有德无才，只能博得学生的同情，只有德才兼备，才能得到学生的拥戴。因此，教师必须通过不断的自主学习和接受培训，充实更新知识体系，存储学科前沿研究成果，培养跨专业、跨学科的接合力，满足学生广泛的求知欲，做教书育人的行家和从事教育教学研究的复合型人才。这样才能在课堂上游刃有余，妙语连珠，深深地吸引学生，得到学生的尊重，才能在教师这个领域做出成绩，得到行家和社会的认同。我省民办高职院校的教师收入相对偏低、待遇较差、升职缓慢，欲抵制当前社会上急功近利、浮躁跟风现象冲击需具备更大的耐力，但如果选择了做民办教师并把它作为自己的职业理想，就必须抵制当前由于社会经济利益格局的调整和变化对师德规范和观念产生的冲击与挑战。保持脚踏实地的乐业敬业传统，静下心来备课，潜下心來钻研,全身心投入到教育教学工作中去，创造性地教学，艺术性地上课，唯有如此才能收获用心血培育出的累累硕果。2.2加强教师职业规划管理我省的民办高职院校目前尚处丁•发展的初级阶段，这也可被视作-个“资木的原始积累阶段”，决定了其办学特征是：强调规模效应和低成本运作。此外，民办高职院校企业家往往实用主义精神较为浓厚,过于注重师资的充分使用，而忽视对教师的教育和培养，师资队伍建设步伐相对缓慢，教师的职业规划意识淡薄，不太关注教师的成长空间。教师职业的特殊性决定了他们做出成就的长期性，所谓百年树人 就是这个道理，民办高职院校要打造岀…支素质精良的教师队伍，必须着眼长远，淡化临时雇佣的观念，加强教师的生涯职业规划。教师的职业观可分成畏业、敬业、乐业三个层次。“畏业"只是把职业当作谋生的手段，怕失去它而工作；“敬业"能够专心致志于本职匚作，做到教书育人；“乐业”则是热爱职业教育工作，能在教书育人屮享受快乐。学校对师资队伍的建设和教师生涯职业规划至少要让教师能够“敬业”，使之成为-名合格的职业教师。学校相关部门、领导应深入教师实际T作、&活当中去，了解他们的思想、T作和牛活状况，将师资队伍建设同解决教师的实际困难紧密结合起来，为他们的事业发展搭建-•个平台。2.3坚持刚性制度与柔性教育相结合的原则师德建设虽然隶属于职业道德范畴，主要依靠舆论、宣传和教师的自我教育方式來实现，但也不能仅仅依靠引导和舆论宣传，必须在柔性教育中注入刚性的管理制度，实现刚性制度和柔性教育的有机结合。首先，加强师德规范教育要把师德规范要求落实到岗位工作中。学校加强师德规范教育，必须使师德规范要求成为教师工作的有机组成部分，逐步形成教师的道德自律意识，建立起符合学校实际的体系性刚性制度，包括制定便于操作的考核指标体系，组建师德监督小组等，定期检查本校师徳状况并做出评估，建立师徳评价网站，每学期在全校学生范围内进行一次师德评价活动，督促教师在日常工作中自觉养成提高道徳修养的习惯，以达到使之提高口身素质、认真履行职 责的目的。其次，加大师德建设的宣传和舆论工作的力度。舆论氛围是…种导向，是以徳从教的外部条件，学校可以运用大众传媒、校园网、宣传橱窗、文化艺术节、先进教师报告会等宣传舆论工具，引导舆论、大力宣传以德从教的先进典型，把抽象的概念变成形象的示范，使广大教师汲取力量，受到鼓舞，塑造美好心灵，以无私奉献为基础，用一种对自己、对社会的平和心态，以高尚的道德情操和精神追求，甘为人梯，乐于奉献，静下心来教书，潜下心来育人。广东省民办高职教育似朝阳初升，蒸蒸日上，这类院校由于其灵活的机制，业已昭示了其强劲的生命力，加强我省民办高职院校的师德建设，是促进其可持续发展的重要保障。师德建设…靠教师内心世界的丰富、文化底蕴的提升、人格素养的完善造就，二靠学校建立可操作的管理机制，找准切入点、创建平台，抓落实、促成效，如此方可把师德建设认真贯彻并体现到日常教育教学工作岗位上来。培养高素质人才,教师是关键；全面提高教师队伍素质,师德是关键。如前所述，当前我省民办高校教师师德的确存在着一些问题，相信如果解决好这些问题，今后这类民办高校将会有更好的发展前景。参考文献[1]刘朝云.高校师德建设探析[J].集美大学学报，2005,©)・[2]俞立梅.浅谈民办高职院校教师师德修养[J]•中国科教创新导刊，2009,(17).