李征论文费下载

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1、李征论文——《关于促进幼儿园新教师专业成氏冇效方式的探索》2009-5-1412:39:16阅读数：674网友评论:()(顶:(),踩:())条关于促进幼儿园新教师专业成长有效方式的探索李征美国学者布什认为:“一个教师头儿年的教学实践对他今后能够成就的效能水平有重要影响,对支配他以示40多年的教学生涯的教学态度有重要影响，而且决定他能否在教学领域持续教下去”。可见，任职初期是一个教帅职业生涯的关键期。如何抓住关键期，冇效地促进幼儿园新教师的专业成长呢？三年来，我们做了较为深入的探索。通过探索，我们取得了三点体会：一、新教师专业成长的最有效途径是走研究之路现代教育的主流思想是促进受教育者自主

2、发展。对这一点，国内外的学者看法是相当一致的。原苏联教育家苏霍姆林斯棊就说过：“只冇促进学生自主发展的教育，才是真正的教冇。”赞可夫也说过；“教冇工作最重要的任务就是以最高的频率推动学生的自主发展。”我国学者也有同样的看法，如北师大著名教授肖川曾说：“我认为，所谓素质教育就是能够促进学牛自主发展的教育。”对学牛的培养应当这样，对教师的培养也应当这样。过去的教师教冇，人多都是“他主”的一一听别人讲，看别人做，教师的自主研究很少，这与现代自主发展教育的潮流是相悖的。教师走研究之路，是他们的自主行为，他人是无法替代的。只有引导和帮助教师走上研究之路，他们才有可能持续发展。如今，通过组织教师开展教

3、育研究活动去促进教师专业成长已成为西方教冇发达国家的一个普遍趋势。在我国，也有越来越多的教冇工作者认识到这一点,同时己经这样做了，而且国家也有这样的要求。我国教育部在2003年颁发的《关于改进和加强教学研究工作的指导意见》(以下简称指导意见)中明确指111："教师要形成读书学习与反思的习惯，增强研究意识，以研究者的眼光审视、分析和解决自己在教学实践中遇到的真实问题，克服被动性、盲目性；把H常教学工作与教学研究融为一休，形成一种新的教师职业生活方式，促进教师职业道德与专业水平的捉髙。”教育研究，是教师的一种发展方式，冇经验的教帅和新教师都应定这条路，而都可以上这条路，我市不少中小学的实践已经

4、证明这一点。所以，要促进新教师的专业成长，必须引导他们走上研究Z路。二、新教师进行教育研究必须是有主题的研究过去，在对教师培训方面虽然也进行“教学研究”，但这种研究，与教育部提出的要求是有距离的。教育部在《指导意见》中明确指出：“以校为本的教学研究，是一种理论指导下的实践性研究，既注重切实解决实际问题，又注重概括、提升、总结经验、探索规律传统的教学研究，普遍缺乏理论指导，没启研究主题，常常是I韦I绕看一节课就事论事。多年的实践表明，这种研究很难形成概括性的认识。心理学认为，“有概括才能迁移”。不能収得概括性认识的研究，它的实效性必然是十分有限的。为了改变这种现状，我们在组织新教师开展教学研

5、究时，首先帮助她们确定研究主题，在调查并与新教师广泛沟通的基础上确立了四个主题，即：科学教育研究、音乐教育研究、语言教育研究、健廉教育研究。全区40名新教师每人都根据口己的实际参少了一个主题的研究。选择同一主题的教师组成一个课题组，并按学习一设计一实践一反思四个环节开展研究。(一)学习要进行冇深度的研究，就必须吸收相关理论和他人的研究成果，这就必须学习，而R这种学习必须紧紧围绕研究主题进行。为了增强学习的实效性，我们重点抓了三项活动：其一是自学。这是学习的最基本形式，我们要求教师自己寻找资料，自己潜心读书,自己记读书笔记；其二是交流。组织同一课题组成员交流口己在学习中取得的认识和体会，互相

6、补充，互和矫正，互相启发，以达到资源共享、共同提高的目的。其三是辅导。教研员对教师的学习进行辅导，包括学习内容的辅导和学习方法的辅导。但这种辅导必须建立在白学和交流的基础上，否则就会大大降低辅导的实效性。因为“真理只提供给有准备的头脑。”辅导的目的，是为了帮助教师对学习的内容理解得更全血、更深入。这种辅导我们先后进行了六次。（二）设计教师开展教学研究活动的根本n的是为了改进自己的教学行为方式，为此首先就要知道怎样做才是更好的。然而，学习了教育理论和他人的经验，不一定就能解决这个问题，只有将学到的东西整合起來，设计出自己的教学行为方式，才能不断改进自己的工作。我们这里说的设计有两层含义，一是

7、设计一类课的教学，二是设计一节课的教学。从前我们也进行设计，但往往只是设计一节课。实践表明，这种做法迁移性较差，一节课会上了，另一节课不一定会上，因为它不能使教师形成概括性认识。所以，我们要璽视一类课的设计。这类设计包括三部分内容：教学环节、教师行为和幼儿行为。现以科学教冇课题小组的设计为例说明我们的设计结果。教学环节教师行为幼儿行为发现现象创设有利于幼儿发现的有效环境积极主动地发现提出问题根据幼儿的发现和木节科学探究课