浅谈潜能生的转化1

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1、浅谈潜能生的转化内容摘耍：潜能生因长期形成一些不良的学习习惯、行为习惯、口卑心理等因素。从而长期受到教育者的忽略，致使其潜能得不到充分地发挥。因此，教师在教育工作中，应把冃光投向潜能生，用爱心点燃他们的希望Z火，用细心发掘他们的闪光点，用耐心保护他们的上进心，用恒心巩固他们的习惯，让他们自信地走向未来。关键词：潜能牛鼓励转化发挥潜能从教儿年來，我时常感到愧柞，以前自己不喜欢，忽略的潜能牛毕业后，大部分都能各行其道，有的比学习优等生“混”得述要好，而且在他们心屮还惦记着以前教过他们的老师。这些潜能牛在校学习时，由于行为习惯差，不认真学

2、习，上课不遵守纪律，调皮捣蛋，往往会让我管理起来束手无策，力不从心。因此，渐渐产生冷落、放弃的教育心理。人民教育家陶行知说过这样一句话：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪牛。”因此，教师首先要改变教育心态，并树立“转变一个潜能主与培养一个优等牛同等重要”的思想，用一颗真诚的心去呵护每一个潜能生：一、用爱心点燃希望之火。著名教育家苏霍姆林斯基说：“没有爱就没有教育。”陶行知也说：“谁不爱学牛，谁就不能教育好学生。”教师应放下功利思想，用一颗陣爱Z心去对待每一位学生。学习潜能生因学习差，行为习惯差等因素长期得不

3、到教师的重视，往往会产生一些厌弃、口卑、“破罐子破摔"的心理，没有学习热情，行为习惯糟糕，有的行为更恶劣，沉迷于网吧，嗜好赌I専、抽烟、打架斗殴等。教师不能以势压人,以暴制暴，而要走近潜能生的心灵，去爱他们,让潜能生感受到教师是真心的关心爱护他的生活、学习的，让他们冰冷内心感受到温暖，逐渐融化心屮的“坚冰二走出心理阴影，重新看到希望，再次扬起牛活的风帆。二、用细心发掘闪光点。美国心理学家威廉詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”每个人都渴望得到他人的认可和表扬，尤其是长期存在白卑心理的潜能牛，更渴望得到别人

4、的关注与认町。教师应细心关注潜能生的一点一滴的变化和进步，哪怕是一个极其细微的进步，也耍给予及时、适当的鼓励，让潜能生在激励中获取口信，在口信中悦纳口我,并为之而改变，不断追求进步。在我所任教的班级中，有个XX学主，初一进校时，问题极其严重，几乎天天都不按时完成作业，也不交作业。我教育了好几次都没啥效果，后来才在班主任那里了解到这个学生几乎科科都不交作业，对此我感到很棘手，采用一般的批评教冇也起不到作用。然而，在一次课堂习作中，我发现这位学生书写还不错，规范、整洁，就当着全班的面说：“我发现XX同学字写得不错，同学们耍多向他学习。”

5、我说完后，班上的同学都感到吃惊，我接着说：“别看我们XX同学平时学习习惯不是很好，特别是不爱交作业，但他的字的确写得好，我相信XX同学只要认真去做，-•定会很优秀的。”从这以后，我发现作业本中渐渐有了XX学生的名字，更让我感到吃惊的是这位学生一单元检测时45分，半期考试时居然考了75分。我又抓住半期考试这个楔机，在班上又一次表扬了他。从此这位学生学习主动积极，兴趣浓厚，几乎都能按时交作业，而口还喜欢背课文。卢梭曾说：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明的多。‘'因此，教师应细心捕捉潜能生的每一个闪光点，给予适时地表扬鼓励，

6、让潜能生意识到“口己能行”，拥有口信，为将来的成功奠下基石。三、用耐心保护上进心。潜能牛因长期落卜•基础，时刻会发现自己，学习上的困难和力不从心，有时经历一两次失败就又一蹶不振，无心上进。这时，教师要有耐心，相信潜能生的能力，和信潜能生是可以转化的。一是耍对潜能牛多做个别辅导，找一些他们感兴趣的文章给他们读，找一些比较简单的题给他们练习，让潜能生保持学习兴趣。二是要循循善诱，动Z以情，晓Z于理地苦心劝导，使Z逐渐改掉以前的一些陋习。三是除了不断提出新的期望外，述要不断关注一点—•滴的进步，使之保持上进心。在搞差异教学研究时，我帮扶的

7、XX学生，在经我对他的关心帮助后的一段时间，行为习惯、学习习惯都有了明显的转变，但没过多久，便又有了上课打嗑睡、课后不看书等现象，在我和这位学生谈心示，才了解到，他对自己还是没有足够的信心，总是觉得自己努力了，但学习上就是没多人长进。我乂一次告诉他：“别灰心，我相信你一定行，我们可以用一些比鮫好的学习方法去试试看。”此后，这位学生虽然对口己又有了信心，但思想、行为还是会时不时地回到“老地方”。我就这样一次又一次，不厌其烦地保护着他的上进心。到毕业时，成绩虽然还是不很理想，但比起我帮扶前进步了很多，行为习惯方而的改变更大，以前对老师、

8、同学总是很逆反，动不动则破口大骂，述有抽烟等坏习惯，而到毕业时基木能尊重同学、老师了，还懂得了不少做人的道理。也不再抽烟了，对自己在家庭、社会屮的责任也有了一些认识。四、用恒心巩固习惯。潜能生的转化并不是一蹴而就的，正如人们所说的“江