浅谈非语言艺术在数学课堂上的运用

《浅谈非语言艺术在数学课堂上的运用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈非语言艺术在数学课堂上的运用内容捉要：在小学数学教学屮，教师准确、适当、自然协调地运用体态语，艺术地运用表情、于势、眼神及身体距离，能有效地帮助组织教学，达到增进师生感情、激活学生学习情绪、突出教学重点、提高教学效果等作用，以无声胜冇声。主题词：调动积极性增强表达效果帮助理解知识单位:上辛堡小学姓名：陈晓军通讯地址：北京市朝阳区上辛堡小学邮编：100103电话：13691407077浅谈非语言艺术在数学课堂上的运用内容摘要：在小学数学教学屮，教师准确、适当、自然协调地运用体态语，艺术地运用表情、

2、手势、眼神及身体距离，能有效地帮助组织教学，达到增进师生感情、激活学生学习情绪、突出教学重点、提高教学效果等作用，以无声胜有声。止文：教学是师生信息交流活动，数学教学也是如此。可见，数学教师必须十分重视在教学中学会运用非语言艺术，以优化数学教学过程。数学教学中的非语言因素是指教师在教学中为了达到教学目的而有意做出的农情、动作和姿势的总和。也有人把非语言因素称为体态语或肢体势语。教学非语言因素是和对于教学语言的。教学非语言艺术是教师灵活巧妙地运用非语言进行表情达意，达到教学目标的一种创造性的行为。据心

3、理学家研究发现，非语言因素传达的信息，占人的信息交流的60%以上。非语言艺术在课堂教学中有以下两方面的作用：一是评价作用，恰当运用肢体语言，来评价学生的课堂表现，教师的一个赞许的眼神、一个会心的微笑、一个温柔的抚摸，能让学生感受到的老师的爱意比十句“棒棒棒,你真棒”更能打动学生，这是心与心的交流、情与情的交融。二是辅助教学的作用。通过哑语或手势语让学生更多地学会与文本对话，与同伴对话，克服只有师生对话的交往模式，构建活动的、反思的、合作的课堂教学。一、运用非语言因素能调动学生学习积极性在数学教学屮，

4、老师饱含激情的演说，绚丽多彩的动态画而，引人深思的谜语故事，与己往经验的认知冲突，都能激发学生的学习热情，调动学生的学习积极性，它们起着很垂耍的作用，这是不容置否的，我认为，非语言因素的运用，也起着举足轻重的作用。它同样也能激发学生学习兴趣，在数学教学中起动力的作用。课堂上数学教师的激励行为指教师的语言、面部表情和体态，对学生有激励作用。教师除善于使用激励的语言Z外，述要富有激励的情感，通过赞许的点头，期望、称赞的目光、眼神，赞美的手势，会心的微笑，增强情感的感染力，使学生愉快地学习数学。如，教“平

5、均分”的概念时，我拿岀15个桔子和5个盘子，把15个桔子平均分成5份，你能怎样分？“一个学生说：“现在每个盘子里放一个，然后再放一个直到分完为止。”此时教师用赞许的点头，会心的微笑，作出认知与情感上的反溃“还可以怎么分？”另一个学生抢着发言：“还可以每个盘了里放三个，一次就分完了。”，教师伸出大拇指，同时乂给学生一个赞许的点头。再看那个学生美滋滋的，小胸脯也挺起来了，听的比以前更认真了。课堂上师生情感的交融，能促进形成良好的教风与学风。事实证明，非语言因素的运用，更能调动学生的情感，以情感人，充满情

6、感的教学，能使学生乐学不倦。二、非语言因素能增强教学语言表达的效果非语言I大I素一般不能单独构成意义表达，教学非语言因素伴随辅助于教学语言，语言艺术在非语言艺术的辅助下，可以收到“言语不多道理深”的教学效果。语言是一种艺术，课上师生的交流主要靠的是语言的交流，即有声语言。除有声语言之外还有无声语言，比如情感语言、休态语言，而默默的思考、静静的思维也同样是一种无声的语言。作为数学老师，在课堂上，除了掌握生动、亲切的有声语言，还应适度的运用无声语言。因为数学教学重要的是发展学生的思维，而思维往往需耍的是

7、一种静静的环境、无声的氛围。教师耍为学生创造一个无声的、深刻的思考空间，任何一节课都不可能不让学生思考，每当面对一种困惑，一时得不出任何见解或结论，而乂需要认真思考解决矛盾时，教师就给学生充足的时间思考。比如我教“解决加减两步应用题：我一共做了54个而包。我们买了22个面包，我们买了8个面包。还剩多少个？”我让学生先独立做，学生汇报完第一种方法后，我又I、心“还可以怎样做？”这第二种方法比较难，我就给学生时间思考，学生思考时，教师不要不断地要求“好好想一想”、“认真琢磨琢磨”，或者不停地催促学生发表

8、见解等等，实际上都是对学生思维的一种破坏，即使是无意的，本意是让学生更好地，但是事实上却对学生思维的一种干扰。经过学生的思考，第二种方法做出來了，不但老师高兴，学生自己做出来也有了成功的体验，还非常高兴。这种无声语言提高了教学效率。三、非语言因素能帮助学生理解知识著名的教育家布鲁纳指出：“一旦儿童能使言语内化为认识工具，就比以前更能以有效而灵活的方式将经验的规律表现出來，并加以系统的转换。”内部言语是一种特殊形式的盲语，是人们在思维活动中所伴随的一种不出产的言语。内部