9加几的案例分析

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1、教育科学学院09教本一班邓碧彤2009734134“9加几“教学实录与反思一、复习铺垫师：小朋友们，大家好!你们喜欢小动物吗？（出示小猴图片）看——小猴今天和我们一起学习数学呢！（由小猴带来的口算题进行复习:10+1、10+3、10+5、10+7、10+8、10+6、10+4、10+2。学生口算后，教师将卡片有序排列在黑板一侧）师：刚才口算的这些题，你发现有什么共同的地方？生：都是10加儿的。生：得数都是十儿。师：计算这些题，你为什么这么快？生：都是10加儿，就能很快算出得数是十儿。二、学习新知师：（出示图片）有一天，猴妈妈把摘

2、的桃放在桌子上，让小猴算一算一共有多少个,小猴看到这么多桃，馋得口水直往下流，哪有心思算呀，急得直抓头：小刖友们，你们愿意帮助小猴吗？（提出问题）生：愿意！师：我们先來看，这些桃是怎样摆放在桌了上的？生：有一些桃摆在盒了里，还有一些桃摆在桌子上。生：盒了里有9个，盒了外面有4个。师：用什么方法可以算出一共有多少个桃呢？生：用加法。师：为什么用加法计算？生：因为是把盒了里的桃和盒了外面的桃合并在一起，所以用加法。（师板书岀算式9+4）师：那么，怎样算出9+4的结果呢?请同学们先自己探索，再和同桌互相说一-说自己是怎样想的。（生独立

3、探索并与同桌交流）师：谁來说一说你是怎样算到得数的？生：我是数着算的,9,10,11,12,13o生：我是先拿一个放到盒了里，外面还有3个，就是13。生：我是先想10加4得14,再减去1就是13。师：同学们用不同的方法,都算出了9加4得13,真聪明!刚才有同学说，；先把盒子里空着的一格放上桃，再加外面的3个，得13。哪个同学能到前面來演示一下？（师指名一生上台演示，并逐步对应板书——）9+4=13A/1310师：为什么从4里面先拿1个放盒子里？生：这样就町以放满盒了，一盒10个。师：先算什么?再算什么？生：先算9加1得10,再

4、算10加3得13。师：刚才大家算得很好。我们再来看，小猴家的花园里栽了两种颜色的鲜花，（师出示“试一试”图片,如下图）（师引导生列出算式后）师:请大家选择口己喜欢的方法计算9+7。也可以在教科书上先圈出10个再填一填。（生动手圈图并计算）师：谁來说说你是怎样想的？生：我是把9朵红花和1朵黄花圈在一起，再加上6朵黄花就是160（师结合学生的汇报板书思考过程）9+7=16//1610生：我先把7朵黃花和3朵红花圈起來是10朵，再和剩下的6朵红花加起來是16o师：这种想法也不错！9+7=16/63师：这两种计算方法有什么共同的地

5、方？生：都是先变成10再算的。师：是啊!我们在计算时，既可以先把9凑成10,也可以先把7凑成10,然后再想10加儿就方便了。三、形成技能（师出示“想想做做”第1题，如下图）师：请大家观察图，左边原来有几块?右边呢？生：左边原来有9块，右边原來有6块。师：猜一猜，小猴想怎样算呢?小猴为什么只搬1块过去呢？生：小猴想把左边先凑成10块，师：是啊!小猴真聪叨，也学会了“凑十”的方法。请大家在课本上的方框里填上数，然后同桌互和说一说怎样用“凑十”的方法计算。（生独立思考，把答案填在书上，再交流）以、小结并揭题师:今天我们学习的加法题有什

6、么共同的地方？生：都是9加一个数。生：得数都是十几，师：（板书：9加几）今天学习的9加几，在计算时有什么共同的地方？生：都可以把9先凑成10。生：得数是越來越大了。生：得数的I•位都是1。生：得数个位都比加的那个数少1。比如13的3比9+4的4少1。师：你的观察真仔细！得数个位上为什么会比那个加数少了1呢？生：少了的1给了9变成10了。师：根据这个同学发现的规律，如果老师出这样的加法题，伤〈能比较快地算出得数吗？（师出示9+=1让学生推算）五、课堂作业按一定的顺序把今天学习的9加几的加法算式进行整理并写在课本上。【案例分析】、复

7、习10+儿的内容有利于学生在计算9+儿时想到用凑十的方法，这是一个循序渐进的过程。利用已学过的10+几的内容进行迁移。二、在同学们思考怎样计算9+几的式子提出的3个方法，只分析凑十这个方法，可以让学生感知到这是最方使的方法，突出了凑十的必要性。而月•老师鼓励学生思考问题，而不是单方面的传授知识，这样有利于学生思维的发展和创新意识。三、在使用凑十法的时候，老师提议可以先用圈圈把十个物休圈起來。这样既利用了凑十法的原理，也形象具体的计算。这符合小学生心理认知发展阶段的特点。师生共同讨论，发现规律，有利于学生的思维发展。老师最后出示了

8、更具结构化的算式，即：9+=1,并让学生进行推算、这样的设计，既体现了9加儿的计算规律，同时乂在引导学生探寻规律的过2页空白没用的，请掠过阅读吧哈，这2页空白没用的，请掠过阅读吧哈，请掠过阅读吧，哈哈哈空白没用的，请掠过阅读吧哈这1页空白没用的，请掠过阅读吧哈空