9加几进位加法教学案例

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1、为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程9加几进位加法教学案例　　教学目标：①学生在已有知识经验的基础上得出计算9加几的各种法，体验算法多样化，感受同一问题可以用不同的方法来解决。初步理解“凑十法”。　　②能正确进行9加几的口算。　　③培养学生合作和用数学的意识。　　④感受数学与日常生活的密切联系，在数学活动中建立学习自信心。　　教学过程：一、生活情境导入，提出数学问题。　　师：上上星期我们学校举行了运动会，你们都参加了哪些项目的比赛？　　生1：我参加了接力赛。　　生2：我

2、参加了跳远。　　生3：我参加了100米和60米跑步。获得了第二名。　　师：今天张老师再带小朋友们到运动场上瞧一瞧。（课件出示场景图）你们看运动场上的小朋友在干什么？　　生1：有跑步的小朋友。　　生2：有踢键子的小朋友。　　生3：有的在跳绳。　　师：参加各项比赛的各有多少人？请你数一数。　　生:一共有17位。近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推

3、进农业产业化、标准化进程　　师：那么有这些人中，参加各项比赛的各有几人？比如说跳绳的有几人？　　生1：参加跳绳的有3位。　　生2：参加踢键子有9位。　　生3：跑步的有5位。　　生4：跳沙坑的有7位。　　生5：1位。　　师：他们在干什么？　　生：在跳远。　　生：还要准备呢！　　生：后面6人在准备。　　师：他们准备参加什么比赛？　　生：跳远。　　师：我们小朋友也参加过跳远比赛。　　师指着一群在分饮料的小朋友问：你们猜猜看，他们在干什么？　　生1：喝牛奶。　　生2：我不同意他的意见，我认为他们在数钥匙，我看见盒子里有好多钥匙。　　生3：我不同意何俊择

4、和田杰的意见，我认为是饭盒。　　生4：我不同意田杰的意见，因为这个钥匙是细的，我认为是在分牛奶。　　师：那么箱子外面有几盒牛奶？近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程　　生：2盒。　　师：看着这幅图，你认为可以提些什么问题？　　生：我是提数学问题。是11-2=9。　　师：表示什么意思？　　生1：本来箱子里11盒牛奶，拿出

5、来2盒。还剩下9盒在箱子里。　　生2：有5位小朋友在跑步，9位小朋友在踢键子。9+5等于几？　　生3：不是这样的。应该是5位跑步的小朋友和9位踢键子的小朋友合起来一共有几位？　　二、合作探究，解决问题。　　师：那么求合起来一共有几位？用什么方法做？　　生5：用加法。9+5是14　　师：都同意是14吗？　　生：箱子里是鞋子，不是牛奶。　　生2：我认为他们在摸奖。　　师：不管是什么，我们都可以怎样列算式？　　生：9+5等于几？　　师：9+5等于几呢？　　生：14。　　师：9+5是等于14吗？你是怎么想的？（学生两分钟思考时间）近年来，该市紧紧围绕“

6、全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程　　师：想好的小朋友举起勇敢的举起你的小手。　　生：因为9+1等于10，10+4等于14。　　师：1是哪来的？　　生：从5里面拿出来的。　　师边表述边板书：你的意思就是把5分成1和4，9和1凑成10，10再加4等于14。　　师：他这样想可以吗？　　还有其他的想法吗？　　三、巩固练习。　　运动场上的比赛还没

7、有结束呢？请小朋友们再仔细观察，像田杰那样的问题，你还能提吗？　　生1：9位踢键子的女孩和3位跳绳的小朋友一共有几位？9+3等于几？　　生2：3位跳绳的小女孩和5位跑步的小朋友合起来一共有几位？5+3等于几？　　生3：张老师想跟你说为什么有一个球门没人踢？　　生4：我不是9加几，我是7加几。（这个我们以后再学）　　生5：5+7等于几？　　生6：9+7等于几？跳键子和跳远的一共有几人？因为他们都是用到脚的。　　师：小朋友说了这么多，请你选最喜欢的一题，把你的想法说给小组小朋友听。近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优

8、化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，