浅谈幼儿绘本阅读11

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2、期阅读是包含在语言教学中，更确切地说，绘本阅读属于幼儿园语言教学中的文学作品教学类。总之，绘本阅读它本质意义上和常规的看图讲述故事教学相通而不相同。关键就在于它的自身特点是图文并茂，情节发展有序的书木式的表达。所以，要给儿童自主阅读的机会，把儿童为主的学习融合在绘本阅读之中。【关键词】绘木阅读、存在问题、发展趋势、指导策略阅读是幼儿认识世界、解释世界、融入社会、发展自我的重要过程。一些研究已经表明，缺乏良好的早期阅读经验的儿童入学后会有学习适应上的困难，缺乏阅读兴趣，阅读理解能力差等。绘本是以简炼生动的语言和精致优美的

3、绘画紧密搭配而构成的儿童文学作品，也是孩子接触最早的文学作品形式。绘本具有贴近孩子生活、艺术性和文学性的相互融合、文字与绘画和谐共处等必备的特点，它适合孩子的年龄特征，能唤起幼儿阅读的欲望，对幼儿的成长有着独特和不可替代的教育价值。绘本阅读更能丰富幼儿的语言，还能提高幼儿的审美能力，并且和目前国际幼儿语言教育研究提倡“完整语言”的教育相吻合。一、绘本的概念界定绘本源起的西方，它的概念至今也并未有统一的定论。绘本是源自日文的习惯，绘本在英文中是PictureBook（图画书）。在我国台湾地区，图画书与绘本常常被混用，绘本

4、用于较为严格意义的图画故事书，而图画书的界立有时和当宽泛，甚至包括非虚构的知识类图画书、玩具书、歌谣等。绘本不等于“有画的书”，它是一种独立的图书形式，特别强调文与图的内在关系。文字与图画共同担当讲故事的重要角色，图画不再仅仅起辅助和诠释文字的作用。一些和当著名的绘本甚至只有图，而完全没有文字。不过也有许多绘本是在图、文之间取得一种平衡的关系，相互衬托，营造出整个绘本的感觉岀来。绘本实际上包括儿童绘本和成人绘本两种类型，但二者之间的界限不是很明确。一般认为，现代意义上的绘木（图画书）诞生于19世纪后半叶的欧美，凯迪克、

5、格林纳威、波特都是早期的杰出代表。在亚洲，日本的绘本从20世纪50年代开始起步，至70年代崛起，目前已成为绘本的泱泱大国。我国台湾地区绘本大致从20世纪60年代后期开始起步，至80年代后渐入佳境。绘本作为一-种综合性艺术形式，它源自于作者的直觉，它凭借作者心灵的力量对事物进行整体性的把握。直觉的特点是形象的，用以表现作者直觉感受的东西只能是意象，并且具有独特性。创作是形象而具体的，而概念却是理性的、逻辑的。用理性的、逻辑的语言去概括形象的、极富个性化的创作，这木身就是一个困难。理论总也不可能准确地指涉对象本身。绘本本身

6、是一个不断发展变化的过程，它多姿多彩，博大精深，每一种理论都受到历史的局限，都只能站在一个特定的点上给它下定义，要让一个固定的有局限的概念去阐释不断发展变化的绘本创作和发展过程，也是难以做到的。绘本这个词在世界范围比较通行的理解是“为儿童”创作的图书绘本中的文字非常少，但正因为少，对作者的要求更高它必须精练，用简短的文字构筑出一个跌宕起伏的故事；它必须风趣活泼，符合孩子们的语言习惯。因此，绘本的作者往往对文字仔细推敲，再三锤炼。更值得一说的是图，绘本利用图讲故事的方式，把原本属于高雅层次、仅供少数人欣赏的绘画艺术带到了

7、大众面前，尤其是孩子们的面前。这些图都是插画家们精心手绘，讲究绘画的技法和风格，讲究图的精美和细节,是一种独创性的艺术。可以说，好的绘本中每一页图画都堪称艺术精品。优秀的儿童绘本能给孩子带来愉悦和幸福感。所谓儿童绘本指的是以儿童市场为目标的绘本图书。发展态势良好，主要有以下儿个特点：品种渐趋丰富。《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的下发，更加激发了少儿读物岀版工作者的使命感和责任感，也催生了大批优秀的儿童绘本。在原创图书中，浙少社的《大师绘本系列》（6种），明天社的《杨红樱亲子绘本故事

8、》（5种）、《注音小神童绘本》（2种），北方妇女儿童社的《原创童话绘本系列丛书??蓝猫讲故事》（4种），四川少儿社的《绘本天下名句》等图书使得儿童绘本数量增多、品种增加。在引进版中,有希望社的《外国儿童文学名著》系列、《绘木世界经典童话》系列、《绘本中国故事宝库》系列，中少社的《彼得兔的世界》，21世纪社的《幻想大师米切尔??恩德