浅谈幼儿班级管理

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1、浅谈幼儿班级管理摘要：管理就是指挥和I•办调，大到一个国家、一个社会，小到每个单位及每个单位的具体科室,都离不开管理。管理工作存在于一切人类社会和人们的共同活动屮。幼儿园作为教育系统的基层单位，其管理工作是通过幼儿园屮的最小单位一班级来实现的，所以说班级管理是幼儿园管理的重屮Z重，是基础、是核心。而班主任，则是班级管理的具体操作者、执行者，也就是“火车”的车头。俗话说：“火车跑得快，全靠车头带”。在两年的班主任实践工作小，我对班级常规建立的重耍性冇深刻的体会：要做好幼儿班级管理，必须建立文明、优美的教学环境，在教师与幼儿、教师与家长以及教师与教师Z间建立良好、互助、互爱关系，保证整

2、个幼儿教育系统良性循环发展。一、好的环境创设是做好幼儿班级管理的出发点。幼儿园应为幼儿提供健、丰富的牛活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活仲获得有益身心发展的经验。幼儿园作为幼儿日常的生活学习场所，由于其特定的生动、直观的环境设置，必然能对他们的身心发展起到一种潜移默化的教育作用。此外，它还可以根据专门的教育需要，设置特定的环境，对幼儿教育产生一种直接的影响。由此可见，幼儿园环境创设已成为幼儿教育的重要资源和平台，在幼儿园教育中起着至关重要的作用。环境好是影响幼儿的身心发展的重要因素之一。优良的环境，能给幼儿美好的心境，使思维活跃，性格开朗，身心健康发展。

3、我发现幼儿园的环境创设大都是由老师动手、动脑、设想出來的，而幼儿的参与性并不高。由于这种环境创设是从老师们的设想和愿望出发的，没有真正考虑到幼儿的兴趣、需要和享有发展水平，因此环境失去了影响和促进幼儿发展的教育价值。然而环境创设主要包括物质环境创设和心里环境创设，物质环境主要包括了幼儿园如何进行空间布置与材料运用的方方面面；心里环境主要是指幼儿园的人际关系及i般的心里气氛等周围显示的各种要素，在形成人的心理詁质上都起着自己特殊的作用。按照科学的原则来创设幼儿园环境，发挥环境的教育作用，给孩了营造一个快乐天地，把玩的权利还给孩子，使孩子在玩小与环境融合、对话、使孩子在玩屮探索精彩的世

4、界，使孩子在玩屮体坛成长的快乐，促进幼儿体、智、德、美等。二、实现家园共育是班级管理工作的保障《纲要》屮指出：“家庭是重要的合作伙伴，应木着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与。”由此可以看出，幼儿园的班级管理是离不开家长的配合的。我在口常的管理过程中，尝试利用家长资源进行班级管理,起到了事半功倍的作用。(-)引导家长转变观念，明确班级管理的重要性很多家长单纯地把幼儿园看成幼儿的生活护理场所，对班级的一些规则不懂得遵守和配合，这就对班级管理产生了负面影响。针对这些情况，我积极引导家长转变观念，明确幼儿园是贯彻保教并重的原则，促进幼儿身心和谐发展。班级内的三位老师虽

5、然职责不同，工作内容不同，但我们分工不分家。在工作中，几位老师相互配合，保中有教，教中有保，共同完成孩子的保教任务。家长们了解了以上情况后，对老师都能充分尊重，也能愉快地配合班级开展工作。如小班孩了刚入园时会经常哭闹，导致许多家长不放心，孩了送到老师于中后迟迟不肯离去，这给班级管理带来了一定的难度。于是，我就从班级管理的角度出发，请家长在孩了入园后及时离开，由老师以教育的手段來吸引孩了，以转移注意力。看着孩了们很快适应了集体生活，家长也放心了，班级管理也渐入止轨。可见，家长的配合和支持对班级管理是多么重要。(-)让家长明确家园共育与班级管理的关系随着教育观念的更新，许多家长已经认识

6、到了家庭教育的重耍性，也开始认真看待家园共育这一话题。在幼儿园的班级管理中，有些活动我们或征求家长的意见，或让家长参与指导。同时，帮助家长转变教育观念和行为，指导家长配合开展班级管理的工作，提高家长的家庭教育能力，以便家园合作，形成合力，促进幼儿身心健康发展。三、抓好幼儿的常规教育是班级管理的关键“没有规矩，不成方圆”。一个班的常规如果没有建立好，幼儿无法形成良好的习惯，就会直接关系到教师的管理工作。《纲要》也指;lh“建立良好的常规,避免不必要的管理行为，要逐步引导幼儿学习门我管理。”要想引导幼儿口我管理，也必须要有一定的方法和技巧，我在实践中，探索出了以下几点：1、班内三位教师

7、松、紧的步调一致。一个班级有三位教师带班，三位教师一定要步调一致，如果你今天带班紧一些，明天她带班松一些，那么常规就容易不好。幼儿期的口我控制能力较差，辨别是非的能力较弱，需要教师的教育引导。皮亚杰的儿童心理学认为，儿童的道徳发展，是从无律到他律再到自律的过程，他律就是儿童的是非标准取决于是否服从成人的命令或规定；口律，是指儿童以□身貝有的价值标准来评价行为的好坏，我们培养的目标，就是最终达到门律的水平。皮亚杰认为他律与自律的分水岭大致是7岁，虽然随着社会的进步，儿童